淺談高中信息技術(shù)教學(xué)有效性的策略

?蘆振剛

淺談高中信息技術(shù)教學(xué)有效性的策略

?蘆振剛

長期以來，高中信息技術(shù)教師采用傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方法，在教學(xué)有效性方面效果不理想。提高高中信息技術(shù)教學(xué)有效性，應(yīng)從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力等方面入手。

高中信息教學(xué)；有效性；策略

信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是指教師依據(jù)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循信息技術(shù)課堂教學(xué)活動的客觀規(guī)律，在課堂教學(xué)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，能夠合理運(yùn)用教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，營造健康和諧有趣的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，自主探索任務(wù)活動、合作交流完成作業(yè)，在輕松的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性地使用信息技術(shù)的能力，形成良好的信息情感、態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

1.設(shè)立真實(shí)的任務(wù)教學(xué)氛圍 能帶給學(xué)生真實(shí)感受的教學(xué)情境絕不是老師細(xì)致地口述著課本的內(nèi)容，這種抽象的方式只會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中越發(fā)被動，真實(shí)目標(biāo)的設(shè)定是我們營造真實(shí)情境教學(xué)的關(guān)鍵，在任務(wù)情境教學(xué)的過程中，我們需要選擇生活中與我們密切相關(guān)的具有重要意義的內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)設(shè)定，才能激發(fā)學(xué)生的自主求知欲，從而達(dá)到教育的真正目標(biāo)。

2.教學(xué)情境要盡量生動鮮活 在進(jìn)行信息技術(shù)任務(wù)教學(xué)的過程中，將圖像、聲音以及文字和語言、符號等組合起來做成演示文稿，展示出信息技術(shù)學(xué)科獨(dú)有的特長，將之與融會貫通于情境教學(xué)的過程中，使學(xué)生能充分領(lǐng)會到情景教學(xué)氛圍的生動活潑，使學(xué)生變被動接受知識為主動獲取知識，鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們由“知之者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹分摺薄?/p>

二、合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

學(xué)生的知識掌握程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個(gè)老師的首要任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我們往往會用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，索性就不高興做了；任務(wù)太低了，好的學(xué)生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學(xué)中應(yīng)多反思如何分層次地布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。

在進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，我們要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)。在教法設(shè)計(jì)上不再是“教師帶著知識走向?qū)W生”，而是“教師帶著學(xué)生走向知識”。有了良好的氛圍，原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個(gè)充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，一個(gè)科學(xué)的、有計(jì)劃的動手實(shí)踐過程；其次，設(shè)計(jì)的任務(wù)具有很大的想象空間，學(xué)生們敢于獨(dú)立思考，敢于大膽想象，并通過實(shí)踐探索實(shí)現(xiàn)了自己的想法，這為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺。

三、按照學(xué)生特性，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

每個(gè)學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體有著不同的個(gè)性，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，不應(yīng)隨機(jī)分配，而應(yīng)充分尊重個(gè)體的發(fā)展，將學(xué)生近來的發(fā)展情況作為設(shè)立任務(wù)的參照物，具體問題具體分析，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，深諳每位學(xué)生的性格特點(diǎn)、現(xiàn)有知識以及業(yè)余愛好等，循序漸進(jìn)地制定適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助他們培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對學(xué)生的特長鼓舞學(xué)生提升自制力，從而更好地端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。在指導(dǎo)學(xué)生利用FrontPage制作網(wǎng)頁的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，提出不同的制作要求。有專家認(rèn)為，每個(gè)應(yīng)用軟件的功能都是非常強(qiáng)大的，一個(gè)人一般只用了軟件的20%的功能，這種情況為學(xué)生提供了廣闊的探索空間。教師可以在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)方面提出有針對性的要求：(1)對于信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要對網(wǎng)頁性能制作提出更高的要求，充分挖掘?qū)W生的潛力；(2)對于不同特征的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)不同的制作要求。發(fā)揮其長處，這樣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的自主性和選擇性，一方面可以提高學(xué)生的興趣，另一方面有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、分層教學(xué)和彈性教學(xué)。

四、提高學(xué)生課堂參與度

興趣是最好的老師。高中信息技術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中積極探索有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中。比如，在一節(jié)課開始階段，教師可以講述一些同本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的且學(xué)生比較感興趣的知識和話題，使學(xué)生快速地集中注意力，學(xué)生注意力集中了自然會積極主動地參與到知識的學(xué)習(xí)中。又如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)處理”時(shí)，設(shè)計(jì)了數(shù)字表格，讓學(xué)生隨機(jī)從表格中抽出表格中的一列或者幾列數(shù)字用筆算的方式求和，然后讓學(xué)生用信息技術(shù)課所學(xué)的相關(guān)知識對數(shù)據(jù)進(jìn)行求和處理，最后讓學(xué)生對兩種數(shù)字求和算法所用時(shí)間進(jìn)行比對，學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用信息技術(shù)中的數(shù)據(jù)處理計(jì)算速度大大地快于筆算所需時(shí)間，從而認(rèn)識到信息技術(shù)在數(shù)據(jù)處理方面的高效性，激發(fā)他們對信息技術(shù)這門學(xué)科知識進(jìn)一步求知和探索的欲望。接下來，我很自然地過渡到信息技術(shù)新知識的教學(xué)活動中。需要指出的是，我在課前選擇同本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題或知識時(shí)，應(yīng)盡可能地選擇同網(wǎng)絡(luò)時(shí)代密切相關(guān)的新話題，這樣才可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使其更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。另外，教師還需采用多樣化的教學(xué)方法來提高學(xué)生的課堂參與度，給學(xué)生提供更多參與課堂教學(xué)的機(jī)會。比如，在信息技術(shù)教學(xué)中教師可將班級學(xué)生分為若干個(gè)小組，布置給各個(gè)小組相同的并與信息技術(shù)課知識密切相關(guān)的任務(wù)，讓各個(gè)小組間的成員通過密切配合完成任務(wù)，通過組織這樣的活動課能有效地鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，更能使學(xué)生在獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)獲得自信，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和主動參與課堂的積極性。

總之，拓展高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的途徑是多方面的，只要我們在課堂實(shí)踐中選取適合的方法并不斷探索，勇于開拓，勇于創(chuàng)新，善于總結(jié)，就能找出一條既符合本校實(shí)際又行之有效的途徑。讓我們教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的信息技術(shù)知識、鞏固基本技能和提高實(shí)踐能力，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)，并把信息技術(shù)作為支持自己終身學(xué)習(xí)的不可或缺的輔助手段。

山東省德州市陵城區(qū)第一中學(xué) 253500)