多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究

?李曉平

多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究

?李曉平

當(dāng)前多媒體技術(shù)在高中教育教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛，是一種重要的教學(xué)輔助工具。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，通過對(duì)抽象、深?yuàn)W的物理知識(shí)進(jìn)行模擬仿真，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解得到加深，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證順利完成高中物理教學(xué)任務(wù)。本文將簡(jiǎn)述多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并提出了具體可行的策略。

多媒體技術(shù)；高中物理教學(xué)；應(yīng)用

多媒體技術(shù)集文字、聲音、圖片、視頻等為一體，表現(xiàn)力較強(qiáng)，具備良好的共享性與交互性優(yōu)勢(shì)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，確保課堂教學(xué)效果得到提升。在信息時(shí)代下，越來越多的教師注重在物理課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)，全方位、立體化的將物理知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，并通過對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，促使學(xué)生獨(dú)立自主思考問題。這樣可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不僅可以掌握教材知識(shí)，還能夠擴(kuò)大自身視野，在觀察、分析、思考各種文字材料、圖形及動(dòng)畫等以后，獲得大量課外知識(shí)。教師借助多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠減少板書的時(shí)間，有更多機(jī)會(huì)開展各種教學(xué)活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，也保證了課堂教學(xué)效果[1]。高中物理作為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師尤其要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，即多開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是從傳統(tǒng)課堂教學(xué)情況來看，由于受到各種因素的限制，很多實(shí)驗(yàn)無法在課堂上進(jìn)行操作與演示，學(xué)生不能獲得直觀的感受，因此很難真正理解相應(yīng)的物理規(guī)律與原理。而現(xiàn)在教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，以動(dòng)畫、視頻等形式呈現(xiàn)在多媒體上，就算學(xué)生無法親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，也能夠牢固掌握實(shí)驗(yàn)原理與操作流程，并在自己腦海中留下深刻的印象，理解力和記憶力也能夠得到增強(qiáng)。

二、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.化抽象為具體，降低學(xué)習(xí)難度 在高中物理教學(xué)中，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生分析物理過程，這是解決物理問題的重要手段，但是很多物理情景無法演示，學(xué)生也很難進(jìn)行想象，從而在物理概念與規(guī)律理解上存在很大難度。對(duì)此教師要利用多媒體進(jìn)行模擬，解決學(xué)生認(rèn)知上的障礙。如微小形變、速度和加速度變化、電場(chǎng)和磁場(chǎng)概念、干涉和衍射等，教師若是一味用語言講解，學(xué)生則很難理解。此外高中物理中有很多實(shí)驗(yàn)不能實(shí)現(xiàn)，如天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，教師只是簡(jiǎn)單的為學(xué)生介紹運(yùn)動(dòng)過程，各種天體運(yùn)動(dòng)規(guī)則很難體現(xiàn)出來。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)重核裂變、輕核聚變等內(nèi)容時(shí)，課堂上不能做實(shí)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)效果帶來了不利影響。教師要通過多媒體進(jìn)行演示，對(duì)運(yùn)動(dòng)過程、裂變過程和聚變過程等進(jìn)行模擬，生動(dòng)、形象的展現(xiàn)這些難以觀察、不能表現(xiàn)的概念。這樣學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解將更加透徹，牢固掌握了物理規(guī)律，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。

2.開展自主實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力 自主實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要手段，但從當(dāng)前實(shí)驗(yàn)情況來看，學(xué)生都根據(jù)制定好的模式進(jìn)行，主要表現(xiàn)在器材、實(shí)驗(yàn)步驟和表格設(shè)計(jì)上，學(xué)生思維得不到培養(yǎng)。對(duì)此教師要在學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)原理以后，讓學(xué)生自己選擇器材，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。以電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，若是電學(xué)實(shí)驗(yàn)中將電路連錯(cuò)，元件就會(huì)被燒壞。以往教師一般是先講解畫好的電路圖，學(xué)生根據(jù)圖畫將電路圖連接起來，學(xué)生很少有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。同時(shí)很多電路還沒有連接的時(shí)候，教師就為學(xué)生分析了電力連錯(cuò)的后果，那些元件將被燒壞，雖然學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定概念，但是不知道為什么會(huì)出現(xiàn)這些后果，因而不能產(chǎn)生深刻的印象。對(duì)此教師要注重將多媒體技術(shù)充分應(yīng)用起來，這有有利于學(xué)生開展自主實(shí)驗(yàn)，這有學(xué)生可以更加全面的了解物理原理，在多媒體上連接電路時(shí)也理解了連錯(cuò)的原因與后果，自身創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效率很高。

3.模擬實(shí)驗(yàn)過程，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知 教師可以通過計(jì)算機(jī)動(dòng)畫技術(shù)對(duì)物理過程進(jìn)行模擬，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知。高中物理內(nèi)容眾多，涉及面也很廣，小到原子核，大到各種天體，這些物理過程超出了學(xué)生感官可以感知的范圍，學(xué)生在認(rèn)知物理規(guī)律上存在著巨大的難度。而在計(jì)算機(jī)動(dòng)畫技術(shù)的支持下，能夠?qū)⒏黝愇锢磉^程發(fā)生與發(fā)展的狀況模擬出來，在學(xué)生的面前形象、生動(dòng)、直觀的呈現(xiàn)出這些物理過程，能夠促使學(xué)生發(fā)揮出自己的想象，激發(fā)學(xué)生的探索欲望[2]。例如：教師在講解“靜電場(chǎng)中的導(dǎo)體”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生普遍感到理解起來困難，雖然教材中有很多插圖，但是學(xué)生在理解上仍然存在著阻礙。教師要將動(dòng)畫技術(shù)利用起來，將電子在外加電場(chǎng)作用下的定向移動(dòng)過程全面展現(xiàn)出來，在出現(xiàn)附加電場(chǎng)以后，在兩者大小一樣后電子受平衡力而停止定向運(yùn)動(dòng)的過程。這樣讓原因靜止的圖畫動(dòng)了起來，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也不會(huì)覺得枯燥、乏味，整節(jié)課注意力非常集中，既解決了物理問題，也牢固掌握了知識(shí)。

4.改進(jìn)教學(xué)方式，加強(qiáng)師生互動(dòng) 教師要發(fā)揮出多媒體技術(shù)的交互性作用，可以讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與到物理學(xué)過程。例如：教師在講解“加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”時(shí)，要借助“虛擬物理實(shí)驗(yàn)室”開展模擬物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)講授下，學(xué)生可以利用“仿真物理實(shí)驗(yàn)室”軟件，設(shè)置平直軌道、小車、滑輪、砝碼等物體，設(shè)定重力場(chǎng)環(huán)境，學(xué)生自主開展模仿實(shí)驗(yàn)過程，通過對(duì)小車或砝碼質(zhì)量的改變，將物體加速度測(cè)定出來。學(xué)生結(jié)合已經(jīng)掌握到的知識(shí)，對(duì)模擬測(cè)量得出的數(shù)據(jù)做出分析，將質(zhì)量M、外力F與加速度a之間的關(guān)系歸納出來。這樣學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，從以往被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，同時(shí)師生之間的互動(dòng)也得到了加強(qiáng)，能夠獲得事半功倍的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總之，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)置良好的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解抽象、深?yuàn)W的物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率的不斷提升。對(duì)此教師要充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，確保多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中得到合理利用，這樣才能保證課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在獲取更多物理知識(shí)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了自身綜合素質(zhì)的提升。

[1]夷延武.多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016，(21):166-168.

[2]沈善欣.多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國培訓(xùn)，2016，(06):256.

北京師范大學(xué)大同附屬中學(xué)校 037000)