談?wù)勅绾芜\(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)

?蔡英坤

談?wù)勅绾芜\(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)

?蔡英坤

信息技術(shù)的飛速發(fā)展并進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使人們對數(shù)學(xué)本身及其數(shù)學(xué)教學(xué)方法的認(rèn)識有了根本的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提倡創(chuàng)設(shè)問題情境，而信息技術(shù)能很好創(chuàng)設(shè)問題情景，幫助學(xué)生形象思維，提高學(xué)習(xí)的積極性。利用信息技術(shù)手段，提供多樣性的外部刺激，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，在知識形成中發(fā)揮重要作用。

初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)

信息技術(shù)在全球范圍內(nèi)的普及對于全世界的社會(huì)文化和精神文明產(chǎn)生了重大的影響，在教育領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展也深刻地影響著傳統(tǒng)教學(xué)模式，隨著遠(yuǎn)程教育、多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，學(xué)習(xí)者可以通過計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)更高的學(xué)習(xí)效率，信息技術(shù)的發(fā)展為教育領(lǐng)域帶來更為廣闊豐富的學(xué)習(xí)空間。可以說，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了教育界的一場革命。因此，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合也具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行“問題解決”，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。而多年來數(shù)學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，忽視對觀察、實(shí)驗(yàn)、想象、猜測等能力的培養(yǎng)；重視數(shù)學(xué)解題技巧的演練而忽視學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)、情感體驗(yàn)和合作交流；重視對結(jié)果的應(yīng)用而忽視對過程的探究，教師經(jīng)常代替學(xué)生思維?，F(xiàn)在，信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)開創(chuàng)了一個(gè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，利用“幾何畫板”、“Z+Z“智能教育平臺(tái)”和其他工具軟件，為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供必要的工具與手段，讓學(xué)生可以自主地在“問題空間”里進(jìn)行探索，來做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。教師可以將更多的探索、分析、思考任務(wù)交給學(xué)生去完成；學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)，可以像“研究者”一樣去發(fā)現(xiàn)探索知識。例如：學(xué)習(xí)用一個(gè)平面從不同方位截取正方體，而產(chǎn)生的截面的形狀，傳統(tǒng)教學(xué)往往借助切蘿卜或橡皮泥等實(shí)物情景活動(dòng)來比劃講解，結(jié)果大部分同學(xué)還是一知半解。如果說對截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，學(xué)生還能理解的話，那么對截面是五邊形或六邊形的情形學(xué)生就很難想象了。如果這時(shí)候運(yùn)用信息技術(shù)，就可以形象地給學(xué)生展示出來，他們理解起來就比較容易了。

二、信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)習(xí)的積極性

初中數(shù)學(xué)中有些內(nèi)容很難用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講解或交流。多媒體可以提供生動(dòng)和豐富的音像，得課堂教學(xué)變得形象、直觀而生動(dòng)活潑，并且有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和了解相關(guān)的背景知識。例如：在七年級數(shù)學(xué)直線、射線、線段一節(jié)中，為了引出課題，本人收集了斜拉索橋、鐵軌和手電筒照射的光線圖片并在屏幕中投影出來，使學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的線段、直線和射線產(chǎn)生了直觀的認(rèn)識。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)中重點(diǎn)與難點(diǎn)。例如：在講解“從不同方向看物體”一節(jié)時(shí)，學(xué)生對于圓錐、圓柱的三視圖不易想像，觀察實(shí)物又難以在全班同學(xué)面前演示正的視角。而利用三維圖形軟件進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察，就可使全體同學(xué)都能體會(huì)到正的視角效果，既形象又直觀，給學(xué)生留下了深刻的印象。在講解正方體的截面的時(shí)候更是如此。我們可以用蘋果、蘿卜、橡皮泥進(jìn)行切割，讓學(xué)生觀察截面的形狀。但是，蘋果、蘿卜只能切割一次，而橡皮泥軟，容易變形。在利用多媒體進(jìn)行三維圖像演示時(shí)，這些問題都迎刃而解了。

三、利用信息技術(shù)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)形式

在過去的信息技術(shù)條件下，教學(xué)形式的拓展是較難實(shí)現(xiàn)的部分，如今，強(qiáng)大的信息處理技術(shù)可以為學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、積極探索、解決問題提供手段和載體，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和探究性發(fā)散思維。這樣，教師可以更好地在引導(dǎo)的前提下將分析和思考的內(nèi)容教給學(xué)生自行探討、解答，在這種情況下教師的角色是作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔助者，設(shè)置教學(xué)情境，并通過為學(xué)生提供必要的多媒體工具和相關(guān)資料等，輔助學(xué)生進(jìn)行知識的建構(gòu)，為其提供獲取實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)的方式方法。例如可以采用討論或分組實(shí)驗(yàn)的形式，通過小組的討論研究，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和觀察能力，然后對其過程中遇到的問題進(jìn)行提示或解答，創(chuàng)造一種民主、合作、平等的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

四、信息技術(shù)使平面圖形豐富多彩

動(dòng)畫是信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的形式――利用圖形的移動(dòng)、定格、閃爍及色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。例如：在平面幾何中講解三角形全等有關(guān)知識時(shí)，使?jié)M足全等條件的兩個(gè)或幾個(gè)不同色彩的三角形在計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的控制下，通過旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等一系列動(dòng)畫模擬變化過程，形象生動(dòng)地描述圖形全等的內(nèi)涵，便于學(xué)生切實(shí)理解。又如在新教材七年級的《有趣的七巧板》教學(xué)中，由于七巧板能搭建成各種各樣的圖形，教學(xué)中若用學(xué)具七巧板則難以將諸多圖形都一一反饋。利用Flash，幾何畫板等軟件制作一個(gè)課件，讓學(xué)生自己在電腦上拼出各種圖形，教師可以方便地將學(xué)生拼成的圖形在大屏幕上一一展示出來。教師還可以和學(xué)生共同探索，發(fā)現(xiàn)拼圖的規(guī)律。動(dòng)畫模擬讓平面圖形的變化變得易于理解，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

五、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)的應(yīng)用有助于幫助老師在課堂上形成一種寬松、平等的學(xué)習(xí)氛圍，有助于師生之間的相互溝通與交流，充分發(fā)揮學(xué)生應(yīng)有的主體地位。數(shù)學(xué)是來源于生活的一門學(xué)科，它將生活中的實(shí)際問題形式化、抽象化，但最終數(shù)學(xué)還應(yīng)當(dāng)是可以重新回到社會(huì)得以應(yīng)用的，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)具備將實(shí)際問題形式化、抽象化的能力。在教師的引導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)從具體事物到數(shù)學(xué)符號表示的轉(zhuǎn)變，如講到一元一次不等式的問題時(shí)，可以將其與一元一次方程進(jìn)行對比探究，發(fā)現(xiàn)其相似性和不同點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生更深刻地體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，這種探究性學(xué)習(xí)同樣適用于一次函數(shù)和二次函數(shù)的圖解和性質(zhì)，有助于學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合和梳理。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)提供了一個(gè)豐富、生動(dòng)、直觀的平臺(tái)，將抽象形式化的數(shù)學(xué)教學(xué)具體化，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)和應(yīng)用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成立體的空間概念和完整的數(shù)學(xué)體系，這不僅是數(shù)學(xué)學(xué)科現(xiàn)代化教學(xué)的需要，同時(shí)也是我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。

[1]王盼盼. 信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究與實(shí)踐[D].遼寧師范大學(xué)，2015.

江西省九江市湖口縣湖口中學(xué)初中部 332500)