多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

?黃明杰 林依娜

多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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初中數(shù)學(xué)基于小學(xué)形象性數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)上，在教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變上，應(yīng)當(dāng)采用循序漸進(jìn)的方式，挖掘適當(dāng)教學(xué)資源，提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)教學(xué)熱情。多媒體與初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，以多樣化的呈現(xiàn)方式使得數(shù)學(xué)問題形象化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文就研究目的和意義與國內(nèi)外研究現(xiàn)狀就研究主題進(jìn)行了概述，并從問題情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)、合作討論與交流與歸納與設(shè)想等方面對(duì)多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析語總結(jié)。

多媒體；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

自改革開放以來，我國是更注重對(duì)教育的建設(shè)，隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，科技手段的進(jìn)步，人們的生活水平得到了前所未有的改善和提高，將這些科技進(jìn)步的產(chǎn)物，科學(xué)合理的融入到教學(xué)之中，無非是提高教學(xué)水平和質(zhì)量的最佳方法。多媒體教學(xué)方法能夠有效的結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂屑瘓D形、圖像、動(dòng)畫、聲音等多種方式，通過產(chǎn)生生動(dòng)的效果，從不同方面刺激學(xué)生的感官，促使學(xué)生特高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。初中數(shù)學(xué)基于小學(xué)形象性數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)上，在教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變上，應(yīng)當(dāng)采用循序漸進(jìn)的方式，挖掘適當(dāng)教學(xué)資源，提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)教學(xué)熱情。多媒體與初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，以多樣化的呈現(xiàn)方式使得數(shù)學(xué)問題形象化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、研究概述

1.研究目的和意義 現(xiàn)階段多媒體已經(jīng)在這個(gè)科技化的時(shí)代中廣泛應(yīng)用，各個(gè)階段的學(xué)校通過了解多媒體教學(xué)的重要性，加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的實(shí)施力度。但是，在現(xiàn)如今的初中數(shù)學(xué)的課堂上，由于教師觀念的陳舊和對(duì)多媒體設(shè)備的陌生，其方式的采用還處于初級(jí)階段。多媒體課件的資源相對(duì)貧乏，針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏獨(dú)特性，同時(shí)在教學(xué)過程中很多時(shí)候都體現(xiàn)教師的風(fēng)格特點(diǎn)。對(duì)于特別是對(duì)于數(shù)學(xué)這一科目來說，內(nèi)容抽象，再加上多媒體資源單一，也是不能有效的發(fā)揮多媒體教學(xué)的價(jià)值。

多媒體技術(shù)是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要方法，當(dāng)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了絕大多數(shù)人們的必需品，為加強(qiáng)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率，應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生通過多媒體演示、三維動(dòng)畫等技術(shù)，將理論與實(shí)踐有效的結(jié)合，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 早在19年代初期，國外對(duì)信息技術(shù)的研發(fā)已經(jīng)小有成就，并結(jié)合特有的教育情況將其應(yīng)用到教學(xué)之中，直到現(xiàn)在，一些歐洲國家在多媒體技術(shù)教學(xué)方面也處于領(lǐng)先地位。美國于20世紀(jì)中期，設(shè)計(jì)出了第一個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)，標(biāo)志著計(jì)算機(jī)輔助教育的開始。到了20世紀(jì)80年代末，美國的多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)具備適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的多種功能。

多媒體教學(xué)在我國教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐較晚，現(xiàn)如今我國數(shù)學(xué)教師已經(jīng)將多媒體教學(xué)手段放在首位，并基于對(duì)多媒體設(shè)備的研發(fā)，我國對(duì)于多媒體教學(xué)的研究主要集中于多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課件制作與教學(xué)效果的討論，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的大幅度提高的目的。

二、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.問題情境的創(chuàng)設(shè) 情境的創(chuàng)設(shè)是當(dāng)代教學(xué)中常見的課堂互動(dòng)活動(dòng)，是受廣泛數(shù)學(xué)教學(xué)歡迎的能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法和手段之一。指的是在教學(xué)過程中，教師將貼合學(xué)生實(shí)際生活的、符合教學(xué)內(nèi)容的場景，在課堂中呈現(xiàn)，引起學(xué)生積極參與的態(tài)度，從而幫助學(xué)生深化知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的自主思考和實(shí)踐能力。

教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和初中學(xué)生的思維的特點(diǎn)選用合理的多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景。在創(chuàng)設(shè)課堂場景的過程中，在聲音、動(dòng)畫、色彩、情節(jié)等方面的選擇上，應(yīng)該盡量貼合學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)更加通俗易懂的情景，達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題理解能力的目的。與此同時(shí)，當(dāng)教師在利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要準(zhǔn)確把握范圍和分寸，最值得注意的問題就是，一些教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)所選用的資源過度吸引學(xué)生的注意，導(dǎo)致學(xué)生忽略了對(duì)知識(shí)的吸收，這樣不但對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效果有影響，還會(huì)在不同程度上浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此教師在利用多媒體制作課件的時(shí)候就應(yīng)該盡量的避免這種可能性，盡量突出主題。

例如：初中數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)勾股定理這一章節(jié)時(shí)，就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)畫情境：三只小豬想要建造一所新房子，需要木料其中有一塊薄木板無論橫著還是豎著怎么也搬不進(jìn)去，這塊薄木板的長和寬分別是長為3m，寬為4m，而經(jīng)過測量新房的房門的高和寬分別是：3m和4m。這時(shí)引出來問題：這塊木板能夠斜著進(jìn)去嗎？

2.實(shí)踐活動(dòng) 通常情況下來說，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性較強(qiáng)，在教學(xué)方式的應(yīng)用上不用像其他文科一樣，采用各種各樣的教學(xué)方式。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)更需要在實(shí)踐中尋找其中的規(guī)律。學(xué)生通過多媒體展示自己的思維，教師則可以通過多媒體對(duì)學(xué)生的思維過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以充分利用多媒體資源，讓學(xué)生利用多媒體在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

例如：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，正方體中的線與面的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生動(dòng)手操作和探索，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問題自己利用多媒體進(jìn)行嘗試和探索，這種方式真正解放了學(xué)生的，思維并使得課堂氣氛非常活躍同時(shí)也收到了良好的教學(xué)效果。

3.合作討論與交流 多媒體可以通過創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和興趣，在實(shí)踐的過程中，不斷的進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，能夠提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。協(xié)作式探索也就是小組的合作與討論，以多媒體為前提衍生出一種新的教學(xué)方法一一多媒體互動(dòng)法。利用多媒體進(jìn)行互動(dòng)，是教師與學(xué)生在多媒體環(huán)境下所進(jìn)行的互動(dòng)教學(xué)，由教師將教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容等通過多媒體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自覺的通過多媒體查閱相關(guān)的資料與資源，并經(jīng)過與小組成員之間的合作交流，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

例如：黃金分割這一章節(jié)中的教學(xué)內(nèi)容，教師可以將學(xué)生分成每組五到六個(gè)學(xué)生的小組，通過小組組員自行查閱資料的方式，要求是了解和弄清黃金分割的數(shù)學(xué)知識(shí)與歷史來源等內(nèi)容，在通過觀察周圍生活及環(huán)境中黃金分割有關(guān)的事物，總結(jié)出結(jié)論并向其他小組介紹自己小組的研究成果。

4.歸納與設(shè)想 歸納與設(shè)想的教學(xué)方法就是對(duì)事物特別是抽象的事物進(jìn)行歸攏并使有條理，從數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度來說，歸納總結(jié)就是指從許多個(gè)別的事物中概括出一般性概念、原則或結(jié)論的思維方法，通過推理的手段，由一系列具體的事實(shí)概括出一般原理，并對(duì)所探究的問題結(jié)果進(jìn)行一定的猜想，然后再設(shè)法證明或否定猜想，進(jìn)而達(dá)到解決問題的目的。

例如：在進(jìn)行一次函數(shù)的內(nèi)容講解時(shí)，使學(xué)生了解公式基礎(chǔ)理論知識(shí)，利用多媒體的大屏幕展示y=kx+b(k≠0)的各種情況。

[1]范響陽.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].數(shù)學(xué)大世界(中旬)，2016，(03):11.

[2]溫亞君.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中華少年，2016，(22):180.

1福建省永春第八中學(xué) 362600 2福建省永春東平中心小學(xué) 362600)