淺談用教學(xué)藝術(shù)調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)語文的興趣

?李義宏

淺談用教學(xué)藝術(shù)調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)語文的興趣

?李義宏

興趣是成功的關(guān)鍵，教師如何運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)語文的興趣，從而適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這一點(diǎn)是早為廣大教師確認(rèn)了的；但是如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使之積極投入到學(xué)習(xí)中去，則一向是教學(xué)工作的難點(diǎn)。那么，如何使這個問題得到解決呢？我以為除了科學(xué)的教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容外，還需要教學(xué)藝術(shù)。

教學(xué)藝術(shù)；調(diào)動；課堂學(xué)習(xí)興趣

一、藝術(shù)地組織課堂教學(xué)

教師的教學(xué)，一方面是學(xué)生，一方面是書本，這一對矛盾將最后統(tǒng)一在學(xué)生理解運(yùn)用知識的能力上。這需要教師藝術(shù)地將學(xué)生組織在教學(xué)活動中和藝術(shù)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

1.藝術(shù)地組織學(xué)生學(xué)習(xí) 學(xué)生的學(xué)習(xí)，不是靠一種機(jī)械的順從，而是靠一種熱心的專注的情緒。贊可夫說：“智力活動是在情緒高漲的氣氛里進(jìn)行的?！苯處熢诮M織教學(xué)中首先想到的就應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

此外，在學(xué)習(xí)討論中，誰先發(fā)言誰后發(fā)言，甲同學(xué)發(fā)言對乙同學(xué)會起一種什么影響；一個問題是讓學(xué)生討論還是不讓學(xué)生討論，用哪一種方式好，都需要教師巧妙地處理。課堂教學(xué)實(shí)踐告訴我們，有時教師一種微笑的暗示或許比大發(fā)雷霆效果要好的多，這是因?yàn)橛兄囆g(shù)的效應(yīng)。

2.藝術(shù)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 我以為教師應(yīng)該像文學(xué)家構(gòu)思一篇文學(xué)作品那樣去設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)內(nèi)容，諸如過渡照應(yīng)、畫龍點(diǎn)睛、插敘、倒敘、伏筆等寫作方法與技巧都可以推衍到課堂教學(xué)中去。

教學(xué)實(shí)踐證明，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果是不一樣的。比如《石壕吏》一文教學(xué)，同是一個課時，有兩個不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。

此外，當(dāng)一個教學(xué)內(nèi)容正在進(jìn)行時，可能臨時會出現(xiàn)一些非主要內(nèi)容，這需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的主次進(jìn)行必要的剪裁。有時則可以像打伏筆那樣說上一句：“這個問題我們還要具體地進(jìn)行思考討論，請同學(xué)們記住。”既不干擾教學(xué)的正常進(jìn)行，又使教學(xué)內(nèi)容間聯(lián)系緊密。其他如一篇課文開始教學(xué)時提出的問題，到結(jié)束時才明確答案；一篇課文教學(xué)中插入其他課文內(nèi)容，既開拓思維又連貫照應(yīng)，這些都會起到較好的教學(xué)效果。

二、藝術(shù)地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師能巧妙地將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，使之積極參加教學(xué)活動，這需要教學(xué)藝術(shù)，或者說需要課堂教學(xué)的調(diào)動藝術(shù)。

1.巧妙引導(dǎo) 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，不在話多話少，而是在于能否起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用。

2.引而不發(fā) 教學(xué)中我們希望啟發(fā)式教學(xué)能順利進(jìn)行，但粗俗的做法常把啟發(fā)式搞成簡單的沒有思考余地的一問一答式。啟發(fā)式教學(xué)的核心是讓學(xué)生展開較復(fù)雜的思維演繹、歸納、綜合、分析，目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。引而不發(fā)的藝術(shù)在于教師引導(dǎo)學(xué)生先形成一種思維的漩渦，而后由學(xué)生自己從知識的迷宮里走出來。

教師沒有給學(xué)生做答案，也不是一下子將學(xué)生的思維壓抑住，而是在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，用一種邏輯推理的形式引導(dǎo)學(xué)生對具體問題分析、概況。引而不發(fā)的藝術(shù)性就在于它是經(jīng)過教師構(gòu)思，形成一種教學(xué)技巧。其作用是可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

3.巧選興奮點(diǎn) 調(diào)動的藝術(shù)還在于教師將教學(xué)內(nèi)容精思熟慮后，選擇極容易突破學(xué)生思維定勢并能引發(fā)學(xué)生興趣的問題。

巧選興奮點(diǎn)的技巧主要在于設(shè)疑和解疑，使學(xué)生從盲目的感性認(rèn)識上升到理性分析，由表及里，從現(xiàn)象到本質(zhì)，使學(xué)生在興趣中記憶和理解，這無疑是教師一種明智的做法。

三、藝術(shù)地組織教學(xué)語言

藝術(shù)地使用教學(xué)語言，會集中學(xué)生的注意力提高課堂教學(xué)效率。其主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.語言要有節(jié)奏 語文教師課堂語言應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，不應(yīng)該喊一堂課或說一堂課。該舒緩則舒緩，該加快則加快。有時對于重點(diǎn)語句可以通過反復(fù)和加重語氣來解決。為了調(diào)整氣氛或使學(xué)生注意力集中，有時還可以用停頓調(diào)解課堂氣氛，控制學(xué)生的注意力。

2.語言要有情感色彩 教師的課堂語言，說到激昂處，語調(diào)鏗鏘，使學(xué)生心潮澎湃；說到悲哀處，語調(diào)低沉，使學(xué)生幾乎聲淚俱下。如果是朗讀課文，聲調(diào)更是關(guān)鍵的了。同是詩歌，《雨說》與《海燕》的朗讀是不相同的。用聲調(diào)表達(dá)作者的思想感情，也用聲調(diào)感染學(xué)生并使他們和作者發(fā)生共鳴，進(jìn)入一種思想感情的境界中，其效果不言而喻。

3.語言要有趣味，用趣味性的語言調(diào)動學(xué)生的積極性 朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！庇浀靡郧霸x過江西瑞昌的何子恒老師就很注重教學(xué)語言的藝術(shù)性的小故事，感受很深。例如他講“染”字時說：“‘染’字含木水九三字，古代用一種木料放入水中，煮上九次作為燃料，所以木水九三字合而為‘染’。有的學(xué)生把‘九’寫成‘丸’是錯誤的。”這樣講，學(xué)生記憶就比較深刻了。

其他如形象的比喻，生動的敘述，引用富有哲理的名言也都能增加教師語言的趣味性。

四、要重視教學(xué)藝術(shù)的研究

根據(jù)以上敘述，教學(xué)藝術(shù)是教師為了誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣追求一種最佳的教學(xué)效果，而用以準(zhǔn)確、鮮明、形象、生動地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的技巧。所以，教學(xué)藝術(shù)應(yīng)該受到教師的重視。記教師教學(xué)藝術(shù)的講求與教學(xué)藝術(shù)的提高應(yīng)該是教學(xué)改革中一個普遍值得注意的問題。

而在人們運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)時，則應(yīng)注意到以下幾個原則：

1.與年齡相適應(yīng)的原則。學(xué)生年齡不同，欣賞能力不同，教師的語言、表情、手勢，采取的組織方式都應(yīng)以學(xué)生科接受的程度為準(zhǔn)。

2.與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的原則。教學(xué)的方法與技巧，生命力都在一個“活”字，不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同的藝術(shù)形式。

3.與教師自己特長相適應(yīng)的原則。教師各有所長，有的善畫、有的善于以表情姿勢助說話。教師應(yīng)在普遍提高教學(xué)藝術(shù)水平的同時善于發(fā)揮自己的特長用于教學(xué)藝術(shù)。

4.與科學(xué)的教學(xué)程序相結(jié)合的原則。教學(xué)藝術(shù)在整個教學(xué)過程中是技巧是手段，只有將其納入科學(xué)程序中，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生思維的教學(xué)目的。

我認(rèn)為中學(xué)語文教師應(yīng)該有意識地研究自己的教學(xué)藝術(shù)，這在當(dāng)前的教學(xué)思想和教法改革中是非常必要的。這不但對于提高教學(xué)質(zhì)量，就是對于融洽師生之間的關(guān)系，也是極為必要的。

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)解讀》 教育部基礎(chǔ)司組織

[2]《中學(xué)語文教學(xué)法》王世堪主編

[3]《現(xiàn)代教育理論》高等教育出版社

安徽省淮南市第二十八中學(xué) 232100)