淺談初中班主任的育人方式及優(yōu)化方案

?彭伙嬌

淺談初中班主任的育人方式及優(yōu)化方案

?彭伙嬌

在全面素質(zhì)教育改革的作用下，關(guān)于育人教育的話題也逐漸增多，再加上九年義務(wù)教育對(duì)德育工作的要求使初中班主任需要注重育人工作的實(shí)施。為此本文通過對(duì)初中班主任育人方式的解析來探討其中存在的一些可以進(jìn)一步完善的地方，同時(shí)根據(jù)義務(wù)教育的特點(diǎn)及初中生心理特點(diǎn)來的分析采用哪種方式可以在育人工作中起到最佳的效果，結(jié)合實(shí)際的案例提出適當(dāng)?shù)挠朔桨浮?/p>

初中班主任；育人方式；現(xiàn)狀；方案

初中生正處于青春期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有著很強(qiáng)的叛逆心理，再加上其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)生活認(rèn)識(shí)不到位，因此可能做出許多錯(cuò)誤的判斷，造成行為上的偏差。初中本身就是學(xué)業(yè)緊張的時(shí)期，尤其是初三學(xué)生更是面臨著升學(xué)的壓力，這個(gè)時(shí)期的初中生因外界壓力過大可能會(huì)出現(xiàn)負(fù)面心理，從而影響其學(xué)習(xí)情況，而在這種情況下就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助其樹立正確的觀念，從而提升其思想意識(shí)、道德品質(zhì)，使其可以順利的完成學(xué)業(yè)。

一、初中班主任的育人方式

從心理學(xué)的角度來看，初中生心理正處于脆弱期及發(fā)育期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)善惡、對(duì)錯(cuò)的概念較為模糊，再加上現(xiàn)今初中生的家庭結(jié)構(gòu)多為獨(dú)生子女，這就造成了這些學(xué)生更加追求自我及個(gè)性，自我意識(shí)過強(qiáng)使其在集體意識(shí)方面有一定的欠缺。而初中班主任主要是根據(jù)初中生的性格特點(diǎn)及品質(zhì)需求來進(jìn)行育人教育，目前初中生班主任常采用的育人方式有以下幾點(diǎn)。

第一，不對(duì)等的育人教育方法，這主要受長期以來的教學(xué)模式的影響，教師主要是命令的下發(fā)者，因此在教育中并沒有以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行溝通；第二，訓(xùn)斥式教育，對(duì)于初中生所犯的錯(cuò)誤班主任通常以訓(xùn)斥為主，這種批評(píng)式的教育方法非常容易引起學(xué)生的叛逆心理；第三，對(duì)學(xué)生了解的不夠透徹，由于初中班級(jí)的學(xué)生普遍較多，因此教師難免會(huì)對(duì)忽略初中生的心理狀態(tài)，沒有從根本上落實(shí)育人工作。

從以上分析來看，在義務(wù)教育中應(yīng)用傳統(tǒng)的育人方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思想品德及樹立正確的人生觀上沒有太大的幫助，反而會(huì)加深學(xué)生的叛逆心理，使學(xué)生與教師之間出現(xiàn)更大的隔閡，長期下去對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及未來人生的發(fā)展會(huì)有一定的負(fù)面影響。

二、優(yōu)化班主任育人方法的措施

1.做好班主任的管理工作 由于學(xué)生的思想意識(shí)并不成熟，而班主任又是班級(jí)中教育的主體，因此班主任的行為模式、思想道德、自身品質(zhì)等會(huì)直接對(duì)初中生產(chǎn)生影響，其關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及未來發(fā)展。根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，班主任要像“冬天里的一把火”，像“夜晚的燈塔”，像“春天滋潤萬物的雨水”。在教育和管理學(xué)生的過程中，不拘泥于嚴(yán)肅、嚴(yán)厲的老派教育風(fēng)格?？梢試L試轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，建立一種新型的師生關(guān)系，和學(xué)生融成一片。既是良師，也是益友。教育的過程其實(shí)就是一種啟發(fā)的過程，這個(gè)過程，因?qū)W生的個(gè)人能力不同需要進(jìn)行差別對(duì)待，但尊重是永遠(yuǎn)的前提。

2.育人工作與心理學(xué)的融合 初中生年齡特點(diǎn)決定了其思維模式較為活躍，并且較為感性，這就造成了其更容易受外界環(huán)境的影響出現(xiàn)情緒不穩(wěn)的情況，在面對(duì)一些問題時(shí)會(huì)產(chǎn)生心理變化，尤其是在面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境會(huì)使其接收到外界的不良信息，對(duì)道德觀念的理解出現(xiàn)偏差。為此學(xué)校更要承擔(dān)起義務(wù)教育的責(zé)任，而班主任就是育人工作的實(shí)施者。班主任需要對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行了解，通過溝通的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，之后根據(jù)其心理需要及道德觀念缺失的部分進(jìn)行具有針對(duì)性的育人教育。

3.家訪或與學(xué)生家庭保持溝通 育人工作并不是只有班主任單方面進(jìn)行就能取得成效的，其必須要注意家庭與學(xué)校結(jié)合教育，班主任需要與學(xué)生家長有足夠的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)與平日行為進(jìn)行交換溝通，避免學(xué)生出現(xiàn)不良的嗜好及不良的習(xí)慣，通過家庭與學(xué)校的全面道德素質(zhì)的教育使學(xué)生正確的面對(duì)外界事物，通過師長雙方的感染，樹立起學(xué)生的信心，敢于坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并在此基礎(chǔ)上樹立良好的道德價(jià)值取向。

在某初中學(xué)校中，一名初二學(xué)生迷戀手機(jī)游戲，學(xué)生即將升入初三，將要面臨更大的學(xué)習(xí)壓力，按照此種學(xué)習(xí)狀態(tài)將會(huì)嚴(yán)重的影響其學(xué)習(xí)成績。為此班主任與家長取得了聯(lián)系得知這名學(xué)生是單親家庭，跟隨母親長大，而母親工作繁忙，因此沒有辦法全面的管顧孩子，再加上家長因心理愧疚不愿意苛責(zé)孩子，使孩子在學(xué)習(xí)生活中更加放縱。班主任在了解學(xué)生的家庭情況后找到了當(dāng)事學(xué)生進(jìn)行談話，在談話中班主任主要是以溝通聊天的形式引導(dǎo)學(xué)生傾訴自己的心理感受。在對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行充分的掌握后班主任不定時(shí)的與這位學(xué)生聊天，為其傳輸正確的道德觀念及責(zé)任意識(shí)，并在生活中與學(xué)習(xí)上予以一定的關(guān)心，督促家長注意對(duì)學(xué)生的家庭教育，在一段時(shí)間后學(xué)生明顯開朗了許多，不再玩游戲，更愿意和同學(xué)一起探討學(xué)習(xí)和課間活動(dòng)、學(xué)習(xí)成績有明顯的提升。

4.必要的社會(huì)生活的參與 學(xué)?？梢酝ㄟ^組織社會(huì)公益活動(dòng)來增強(qiáng)初中生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生在與公益活動(dòng)接觸的過程中體驗(yàn)現(xiàn)代學(xué)生在生活中所欠缺的內(nèi)容，幫助其感受樹立良好的責(zé)任心。例如組織學(xué)生參與募捐活動(dòng)、照顧孤寡老人、做環(huán)保倡議等等。這些活動(dòng)不只起到了良好的教育效果，還可以升華育人工作的內(nèi)容，并且班主任在此時(shí)更應(yīng)注意對(duì)學(xué)生集體意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，通過這些具有意義的活動(dòng)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合全面的教育。最后根據(jù)每周一次的主題班會(huì)上學(xué)生們的發(fā)言討論作出科學(xué)的德育評(píng)估，以便教師能合理地安排接下來的德育工作。作為一名班主任，其首要工作就是抓好學(xué)生的思想道德教育，完善學(xué)生的道德教育，為培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

結(jié)語：育人是一個(gè)長期的過程，其貫穿著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，而初中則是其中重要的一環(huán)。班主任對(duì)于其管理的班級(jí)來說屬于靈魂人物，其所有的教育工作都會(huì)為學(xué)生帶來深刻的影響，為此班主任除了對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行關(guān)注外，還需要加緊開展育人工作，從而使學(xué)生樹立正確的道德觀念，使其可以在未來有更好的發(fā)展。

[1] 陳芝珩.淺談初中班主任的育人方式及優(yōu)化方案[J].人才資源開發(fā)，2016(12):52-52；

[2] 鄧溢培.陶冶情操，為之育人——淺析初中班主任德育工作[J].都市家教月刊，2014(9):148-148.

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