高中生物課堂有效教學(xué)實(shí)施策略研究

?白豐

高中生物課堂有效教學(xué)實(shí)施策略研究

?白豐

實(shí)施課堂教學(xué)的有效性，已成為當(dāng)前課程改革的重要方向。實(shí)施教學(xué)改革的關(guān)鍵因素是如何有效的課堂教學(xué),有效教學(xué)的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益,效益是高是低都很重要。

生物課堂；有效教學(xué)；策略

生物是本世紀(jì)的熱點(diǎn)學(xué)科之一,對(duì)科學(xué)發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步都起著非常重要用。而生物作為一門(mén)學(xué)科,對(duì)于提高學(xué)生整體素質(zhì)、綜合能力的培養(yǎng)也有著重要的地位,因此作為我國(guó)教育的重要組成部分,我們必須加強(qiáng)生物科學(xué)教育,尤其是必須加強(qiáng)高中生物科學(xué)教育。課堂教學(xué)是生物科學(xué)教育的主渠道,因此,如何提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量就是一個(gè)很值得探討的課題。

一、促進(jìn)新課改中高中生物教學(xué)的發(fā)展

優(yōu)化高中生物教學(xué)策略，必須實(shí)行創(chuàng)新性的教學(xué)方案，讓學(xué)生內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建高效的高中生物教學(xué)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高問(wèn)題意識(shí)，豐富認(rèn)知，促進(jìn)生物學(xué)習(xí)的趣味性，教師要不斷對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行創(chuàng)新研究，優(yōu)化高中生物教學(xué)方法，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

關(guān)注每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有較大差異，要做到因材施教，就要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，運(yùn)用不同的教育方針將每個(gè)學(xué)生的理解能力掌握清楚，在課堂上進(jìn)行相應(yīng)程度的提問(wèn)，可以讓學(xué)生在課堂有所鍛煉，適當(dāng)?shù)匕l(fā)表自己的看法，在回答過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，加深學(xué)生的認(rèn)知印象和理解能力，在關(guān)注學(xué)生個(gè)人的同時(shí)，要注意互助學(xué)習(xí)的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的互助精神，使學(xué)生具備創(chuàng)新精神和靈活的思維能力，促進(jìn)他們共同發(fā)展。

二、發(fā)展生物教學(xué)策略的實(shí)施應(yīng)用

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)重要的因素之一，所謂學(xué)習(xí)興趣，是指伴隨在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種愉快的心情或興奮的情緒。它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的成分，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)最基本的內(nèi)驅(qū)力因素。要想利用興趣的驅(qū)動(dòng)作用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，達(dá)到教學(xué)的目的，首先就要把握學(xué)生的興趣所在。我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的情趣和志趣而不是有趣。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)生物課過(guò)程中能獲得解決問(wèn)題的能力，能將生物課堂中所學(xué)的知識(shí)成功地運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題解決中，學(xué)生一定會(huì)喜歡生物課，并能產(chǎn)生情趣，甚至有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生終生學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)的志趣。

教師要更新舊的教育觀念，把只重視知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)學(xué)習(xí)，思維的發(fā)展，探索意識(shí)的增強(qiáng)并重；要努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生多種思維，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其積極參加教學(xué)過(guò)程；并聯(lián)系實(shí)際生活，把課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中，在課后得以升華；因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不一樣，所以不同的學(xué)生我們要采用不同的方法對(duì)待，直至他們對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。尤其是學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，教師應(yīng)給予他們更多的照顧和幫助，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他們的自信心，尊重他們的人格，形成融洽的師生關(guān)系，使他們能把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2.實(shí)驗(yàn)探究和制作生物模型 生物課跟化學(xué)物理課一樣都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程。讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,使他們分享實(shí)驗(yàn)快樂(lè),培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、觀察分析能力、合作交流能力,這樣能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣并熱愛(ài)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)；如想要學(xué)生了解“植物細(xì)胞滲透作用”的原理,可以給學(xué)生準(zhǔn)備紫色洋蔥、食鹽、蔗糖、自來(lái)水等材料,讓學(xué)生制作涼拌菜和臨時(shí)裝片,并進(jìn)行觀察、思考,總結(jié)出植物細(xì)胞滲透作用吸水和失水的條件,更近一步理解滲透作用的原理，而且通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手能加深他們的印象。對(duì)于一些不易了解的微觀結(jié)構(gòu)，可以采用制作生物模型的教學(xué)模式；如動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型、DNA模型、染色體模型和生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型等。通過(guò)組織學(xué)生分組討論交流,制作這些模型,使他們深刻感知這些微觀物質(zhì)的立體結(jié)構(gòu)特點(diǎn),這樣化抽象為具體,化微觀為宏觀,更能很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和想要探知微觀世界的興趣。

3.改革評(píng)價(jià)措施 教育心理學(xué)的大量研究表明，教師期望的自我實(shí)現(xiàn)性預(yù)言效應(yīng)是確實(shí)存在的。教師對(duì)學(xué)生的高期望會(huì)使學(xué)生向好的方向發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生的低期望則會(huì)使學(xué)生越來(lái)越差。教師在課堂教學(xué)中往往是通過(guò)一些特定的行為來(lái)向?qū)W生傳達(dá)他們的期望信息，只有當(dāng)教師采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，?zhǔn)確把握、合理評(píng)價(jià)每位學(xué)生，堅(jiān)信“只要給予足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度”，形成適度的高期望，才可能形成良好的課堂心理氣氛。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生吸收課堂知識(shí)，掌握生物基礎(chǔ)，而且要通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程使學(xué)生激發(fā)自身學(xué)習(xí)的潛能，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升思維能力，使得生物教學(xué)得以發(fā)展。

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