讓課堂“活”起來
——翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

?陳新蕊

讓課堂“活”起來
——翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

?陳新蕊

翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年新興的一種教學(xué)模式，它把教師從教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)變成教學(xué)的引導(dǎo)者，將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在初中階段，地理科不是主科，在中考中所占分?jǐn)?shù)比例比較低，學(xué)校與學(xué)生對(duì)地理課不夠重視。而如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)盡可能的提高教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，筆者認(rèn)為是我們每個(gè)教師要考慮的問題，而翻轉(zhuǎn)課堂在筆者看來是一個(gè)比較有效的方法。

翻轉(zhuǎn)課堂；初中地理；課堂教學(xué)；應(yīng)用

前言雖然地理在中考被列入考試科目，但是分?jǐn)?shù)所占比例少，因此學(xué)校和學(xué)生依舊不夠重視地理學(xué)科。地理除了考試的分?jǐn)?shù)以外更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維與地理實(shí)踐能力。

一、初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.對(duì)地理學(xué)科不重視 雖然近幾年地理被列入中考考試科目，但是分?jǐn)?shù)所占比例很低，因而學(xué)校、家長、學(xué)生都不甚重視。地理課的地位并沒有得到多大的改善。在很多地區(qū)初中地理依舊是“副科”，尤其是在農(nóng)村地區(qū)的初中，地理課甚至是可有可無的。

2.教學(xué)方式單調(diào) 初中地理課的尷尬位置、學(xué)生地理課上不積極、家長不重視等因素影響了地理教師的教學(xué)熱情，使得很多初中地理教師上課單調(diào)、乏味，吸引不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)依舊是“灌輸式”的講解，并沒有真正的將地理課的內(nèi)涵傳授給學(xué)生。

3.忽略了人文素養(yǎng)的培養(yǎng) 初中地理的課程除了講解自然地理與人文地理外，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與傳遞環(huán)境觀念，讓學(xué)生能夠?qū)ξ覀兊淖匀恍拇婢次?，?duì)平時(shí)所見浪費(fèi)資源的現(xiàn)象能夠自己去主動(dòng)改正，一點(diǎn)一點(diǎn)去影響別人。但是我們平時(shí)太注重分?jǐn)?shù)與成績(jī)，對(duì)學(xué)生的精神和習(xí)慣并沒有良好的引導(dǎo)，總認(rèn)為分?jǐn)?shù)代表一切，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)興起不過幾年時(shí)間，卻與新課程改革不謀而合，都是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂通過課前的信息傳遞(知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí))，讓學(xué)生在課堂之前先自行學(xué)習(xí)，課堂上的時(shí)間通過學(xué)生與教師之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的探討等對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行消化，并且進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)和平臺(tái)，學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組來共同學(xué)習(xí)課程視屏，并嘗試找到解決問題的辦法。[1]

三、翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用研究

1.微課導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣 初中地理分為兩大部分：七年級(jí)的世界地理、八年級(jí)的中國地理。第一章是我們走進(jìn)地理，筆者通過手機(jī)拍攝的照片、星空延時(shí)攝影等資料，制作了3分鐘左右的《我們身邊地理》的微課。微課結(jié)束后，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室讓學(xué)生帶著手機(jī)拍攝自己的“地理現(xiàn)象”，并且分組制作課件，在課上讓小組代表來講解自己眼中的“地理”。通過學(xué)生自己的微課、課件導(dǎo)入課本內(nèi)容，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)良好習(xí)慣 傳統(tǒng)課堂45分鐘的時(shí)間通常是教師在不斷的教授知識(shí)，留給學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間很少。[2]新課程改革要求將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師從旁引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。七年級(jí)的世界地理可以用一個(gè)地球儀來完成，筆者網(wǎng)上購買了AR(虛擬現(xiàn)實(shí))地球儀，只要掃一下就會(huì)出現(xiàn)相關(guān)地區(qū)的3D立體模型。講解大洲的內(nèi)容時(shí)，按照課本內(nèi)容將學(xué)生分為四組：亞洲、歐洲、非洲、美洲。筆者給學(xué)生留下幾個(gè)問題：這幾個(gè)大洲分別以什么地形為主、有哪些代表地形區(qū)？各大洲人口如何分布、什么人種為主？各大洲的氣候以什么為主、有何代表性氣候等等，筆者要求學(xué)生通過PPT課件、微視頻等來做橫向?qū)Ρ?，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、信息的獲取整合能力等。

再比如八年級(jí)上冊(cè)講解中國的疆域與人口、中國的自然環(huán)境與自然資源時(shí)筆者會(huì)留下問題：中國人口的分布呈什么態(tài)勢(shì)、以哪里為界？中國各省的自然環(huán)境概況如何、有哪些代表性的自然資源？將八年級(jí)下冊(cè)的中國各省情況提前讓學(xué)生了解，并且讓學(xué)生分組獨(dú)立進(jìn)行課堂內(nèi)容講解。

翻轉(zhuǎn)課堂將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也鍛煉了學(xué)生的信息獲取、整合的能力，獨(dú)立深入思考的能力。教師不是知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在學(xué)生主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)的同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.課后延伸，提前深入學(xué)習(xí) 課后的時(shí)間學(xué)生喜歡游戲而不想再看書，教師可以抓住這個(gè)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)來進(jìn)行課后的深化學(xué)習(xí)。網(wǎng)上有鐘天平老師編著的一套區(qū)域地理學(xué)習(xí)卡，將區(qū)域地理的知識(shí)放在卡片上面，里面有中國區(qū)域的一套卡片。在讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)中國各省地理知識(shí)時(shí)，可以利用卡片讓學(xué)生自主游戲、學(xué)習(xí)。中國各省的知識(shí)教材是按照一縱(沿海、)一彎(陸疆)、兩橫(黃河、長江)安排教材內(nèi)容，而區(qū)域地理學(xué)習(xí)卡可以很好的結(jié)合課本內(nèi)容，將各省的經(jīng)濟(jì)、人口、氣候、地形等內(nèi)容融入其中。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代也為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)提供了更多的可能性與創(chuàng)造性，比如QQ群內(nèi)直播，可以讓學(xué)生作為主講，來講解一節(jié)內(nèi)容，教師在群內(nèi)適時(shí)引導(dǎo)、指點(diǎn)；比如學(xué)生喜歡玩的游戲(LOL、王者榮耀等)，教師可以用激將法：學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生“開黑”，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又保證了學(xué)生不會(huì)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲而耽誤學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂不僅讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，也讓教師更樂意創(chuàng)新教學(xué)方法，同時(shí)也減輕了教師部分的教學(xué)壓力，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，要注意根據(jù)不同班級(jí)情況來進(jìn)行不同的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際情況運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂來教學(xué)，一定會(huì)對(duì)教學(xué)、學(xué)生大有裨益。

[1]李旭峰.論翻轉(zhuǎn)課堂給初中地理教學(xué)帶來的機(jī)遇[J].科教導(dǎo)刊，2015(16):115-116.

[2]王莉莉.翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(3).

福建省寧德市蕉城區(qū)第十二中學(xué) 352100)