班主任工作的“度”

?劉靜

班主任工作的“度”

?劉靜

班主任這一崗位在學(xué)校的地位很特殊。在所有的任課教師中，班主任對(duì)班級(jí)的學(xué)生的組織、教育、管理負(fù)總責(zé)任，是班級(jí)教育的主任教師。和其他任課教師相比，班主任與學(xué)生的成長(zhǎng)關(guān)系更為密切，對(duì)學(xué)生的影響更大，最有可能成為學(xué)生發(fā)展的重要引路人。因而由班主任實(shí)施的班級(jí)管理工作在整個(gè)教育教學(xué)工作中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。要想務(wù)實(shí)高效地開(kāi)展班主任工作，使班集體建設(shè)卓有成效，是離不開(kāi)班主任精妙的工作藝術(shù)的。本文從班級(jí)管理就是一門藝術(shù)這個(gè)角度，論述了班主任在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，是如何講究工作藝術(shù)，把握好工作尺度的。

普通藝術(shù)中學(xué)；班主任；班級(jí)管理；工作尺度

班主任工作的對(duì)象是有思維、有個(gè)性、有豐富內(nèi)心情感的活生生的人，這就使得班主任工作既有生動(dòng)性，又有復(fù)雜性和艱巨性。我在班主任工作實(shí)踐中得到的一點(diǎn)體會(huì)是：班主任工作要講究一個(gè)“度”字，努力實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作恰到好處。

就拿高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，新的學(xué)校、新的環(huán)境、新的教師、新的同學(xué)，一切無(wú)不從“新”字開(kāi)始，同時(shí)也是新的風(fēng)氣、新的習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。這一階段班級(jí)工作抓得好，極有利于形成良好班風(fēng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在和學(xué)生的交往上，一定要把握好尺度。此時(shí)的學(xué)生，大都愿意把自己的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)顯露給教師，而不良習(xí)慣在新環(huán)境中處于自我抑制的隱蔽狀態(tài)。學(xué)生愿意在師生共同制訂的班規(guī)中約束自己。這段時(shí)期，班主任在了解學(xué)生，學(xué)生也在了解班主任，他們通過(guò)班主任處理每一件事情的方法來(lái)摸清班主任的脾氣。班主任此時(shí)應(yīng)和學(xué)生保持距離，對(duì)學(xué)生嚴(yán)而有方，嚴(yán)而有度，讓學(xué)生覺(jué)得老師很嚴(yán)。這一時(shí)期，班主任認(rèn)真帶領(lǐng)學(xué)生做好班級(jí)的每個(gè)第一次，形成良好的開(kāi)端。比如，第一次參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，同學(xué)們都非常興奮，人人爭(zhēng)為班級(jí)作貢獻(xiàn)。但因?yàn)槲覀儗W(xué)校是突出藝術(shù)特色的普通藝術(shù)中學(xué)，生源相對(duì)來(lái)說(shuō)要差一些，大都是初中班級(jí)里中下游的學(xué)生，且下游學(xué)生居多。雖然外形看著像高中學(xué)生，但心理年齡仍停留在幼稚的初中階段，心理特征還保持著好動(dòng)、好模仿、自制力差、喜歡成功、喜歡贊許等特點(diǎn)，所以有些學(xué)生取得一定的成績(jī)就沾沾自喜，忘乎所以，處處搞特殊化。還有些同學(xué)譴責(zé)沒(méi)有取得名次的運(yùn)動(dòng)員同學(xué)，同學(xué)之間開(kāi)始鬧矛盾。如果老師在這個(gè)時(shí)候嚴(yán)厲批評(píng)，會(huì)挫傷同學(xué)們的積極性，使同學(xué)們高昂的熱情消退。此時(shí)，班主任工作的“度”，就顯得異常重要。我先用贊揚(yáng)和鼓勵(lì)把大家的情緒調(diào)整到較高的狀態(tài)，再針對(duì)有些學(xué)生的違紀(jì)行為進(jìn)行批評(píng)，既回避了學(xué)生的逆反心理，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了老師的威嚴(yán)，同學(xué)們都說(shuō)“劉老師真厲害?！钡珱](méi)有一個(gè)學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之。

在班干部的產(chǎn)生過(guò)程中，我既不包辦代替，也不單純民主。讓學(xué)生完全“自決”，一些學(xué)生往往會(huì)選舉自己的“好朋友”，存在很大弊端。我采用的辦法是先民主后集中，即先讓學(xué)生自薦，再進(jìn)行投票選舉，最后由班主任權(quán)衡。為了使學(xué)生的選舉結(jié)果更具代表性，我讓大家在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自薦、推薦20位同學(xué)上來(lái)，然后再按所得票數(shù)的多寡進(jìn)行排列，前12位同學(xué)為候選人，班主任再根據(jù)平時(shí)的觀察及這12位同學(xué)的履歷進(jìn)行篩選，最終8位同學(xué)當(dāng)選，這樣既可以最大限度地讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，老師又可適當(dāng)把關(guān)，選出的干部往往比較理想。

對(duì)于當(dāng)選的班干部，要“有度”地教育和培養(yǎng)。前面提到，我們學(xué)校的學(xué)生在初中屬中下游學(xué)生，很少能得到老師的肯定和贊揚(yáng)，更得不到老師的“重用”，別說(shuō)班干部、課代表，就連小組長(zhǎng)干過(guò)的人也很少，所以當(dāng)選班委的同學(xué)虛榮心得到極大滿足，工作熱情極高，都想把自己的工作做好。針對(duì)這一點(diǎn)，我經(jīng)常召開(kāi)班干部座談會(huì)，正確引導(dǎo)他們樹(shù)立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，以身作則，作同學(xué)們的表率，而不僅僅只是為了“有面”。對(duì)于他們的班級(jí)工作，我的原則是既放手讓他們施展才能，又堅(jiān)持適時(shí)地引導(dǎo)。對(duì)他們不過(guò)分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候要給予具體的指導(dǎo)和幫助，組織他們制訂改進(jìn)措施。當(dāng)他們?cè)诠ぷ髦杏龅酱煺劾щy，或受到一些誤解、諷刺、挖苦時(shí)，我會(huì)第一時(shí)間找他們談心，肯定他們的工作成績(jī)和能力，解除他們心中的煩惱，并不斷給予鼓勵(lì)，激發(fā)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣，鼓舞他們的斗志，鍛煉他們的意志力，并幫他們出謀劃策，使他們覺(jué)得老師永遠(yuǎn)是他們開(kāi)展班級(jí)工作最強(qiáng)有力的支撐。在適當(dāng)時(shí)機(jī)，還會(huì)給他們搞搞特殊化，比如在學(xué)校選拔黨員培訓(xùn)成員時(shí)，我要求必須從班委會(huì)班子及課代表中選拔，這大大提升了他們的工作積極性及上進(jìn)心，也極大提升了他們?cè)谕瑢W(xué)中的威信，同時(shí)也提升了班級(jí)的正氣。班委的榮譽(yù)感和責(zé)任感更強(qiáng)了，工作能力得到很大提升，班級(jí)工作開(kāi)展得井井有條，儼然是一副“班主任助理”的派頭，更是極大滿足了他們喜好成功，喜好贊許的特點(diǎn)。在他們的帶動(dòng)下，同學(xué)們的精神面貌煥然一新，從而促進(jìn)了整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，也提升了學(xué)生的整體素質(zhì)，使整個(gè)班級(jí)工作得到了良性發(fā)展。

在處理瑣碎的日常班級(jí)事務(wù)時(shí)，班主任工作的“度”更是無(wú)處不在，把握得當(dāng)，往往會(huì)妙手回春。比如同一年齡段的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出一些共同特點(diǎn)，但也存在著個(gè)別差異。比如，有的同學(xué)溫順，有的同學(xué)桀驁；有的同學(xué)吃“軟”，有的同學(xué)吃“硬”。所以，教師對(duì)不同的對(duì)象要采取不同的處理方法。比如，有好幾位同學(xué)同時(shí)拖欠作業(yè)，班主任首先要分清哪些同學(xué)是偶然性，哪些同學(xué)是習(xí)慣性。對(duì)于偶然拖欠的同學(xué)只要講清道理，令其改正即可；但對(duì)于習(xí)慣性拖欠作業(yè)的同學(xué)則要嚴(yán)肅批評(píng)，還要輔之以嚴(yán)厲的懲罰措施，提高他們犯錯(cuò)誤的“成本”，要讓他們覺(jué)得不做作業(yè)“得不償失”。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，也需要把握好“尺度”。對(duì)自尊心強(qiáng)的學(xué)生，要“私了”，給他們留足面子，讓他們領(lǐng)老師的“情”，以后不好意思再犯類似的錯(cuò)誤；而對(duì)自尊心不強(qiáng)，大大咧咧，拿犯錯(cuò)誤不當(dāng)回事的學(xué)生，可在全班進(jìn)行公開(kāi)批評(píng)，責(zé)令他們當(dāng)眾檢討，給這些學(xué)生以威懾。

總之，班主任的班級(jí)管理其實(shí)就是育人，育人必須以人為本，要眼中有人。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，班主任只要注意每位學(xué)生時(shí)常顯現(xiàn)出來(lái)的外部特征，掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因人而異，把握好教育尺度，定能給學(xué)生創(chuàng)造出茁壯成長(zhǎng)的良好環(huán)境，也定能用我們的臂膀托起學(xué)生明天的太陽(yáng)。

[1]《班主任工作務(wù)實(shí)》，作者：戚萬(wàn)學(xué)，張茂聰；山東教育出版社

山東省淄博第十七中學(xué) 255000)