初中數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

?李超群

初中數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

?李超群

俗話說(shuō)：“積千累萬(wàn)不如有個(gè)好習(xí)慣?！币簿褪钦f(shuō)習(xí)慣對(duì)人的學(xué)習(xí)、工作和生活有著重要的影響。因此，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身的幸福，教師需高度重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在初中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。

初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中階段學(xué)生的思維比較活躍，對(duì)周圍的新鮮事物具有較重的好奇心。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用好學(xué)生這一時(shí)期的記憶能力和接受能力，正確引導(dǎo)，矯正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略：

一、聯(lián)系生活使用情景教學(xué)法

華羅庚曾說(shuō)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥無(wú)味、神秘難測(cè)的印象，成因之一便是脫離實(shí)際?！庇袑W(xué)者對(duì)美國(guó)2000年數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和英國(guó)1995年《國(guó)家課程中的數(shù)學(xué)》以及國(guó)際數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)組織的報(bào)告進(jìn)行了分析,發(fā)現(xiàn)它們都非常重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用。新課改進(jìn)一步促使數(shù)學(xué)生活化，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用過程。從種種形勢(shì)可以看出，教育工作者們?cè)絹?lái)越意識(shí)到實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)的應(yīng)用對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。因此教師在數(shù)學(xué)課上應(yīng)該聯(lián)系生活，建立與實(shí)際生活有關(guān)的學(xué)生們熟知的，感興趣的情境。這樣的情境特別的符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將自然增加。若隨意創(chuàng)設(shè)脫離生活的情境，學(xué)生將對(duì)該情境難以理解而沒有興趣繼續(xù)在聽下去。

二、培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣

當(dāng)前初中生依賴課堂、依賴教師的現(xiàn)象比較常見，究其原因，就是缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣。課堂上學(xué)生懶于思考，只是盼著教師或者其他同學(xué)說(shuō)出答案，這樣情況使得這類學(xué)生對(duì)知識(shí)也只能一知半解。課后，學(xué)生更是不自覺，不愿意獨(dú)立完成作業(yè)，每天交作業(yè)的時(shí)候就理所當(dāng)然地抄別人的作業(yè)，從而陷入了惡性循環(huán)中。鑒于此，教師必須采取措施，在教學(xué)實(shí)踐中陪學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

一方面，教師尊重學(xué)生的課堂主體地位，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過小組合作探究、分層次教學(xué)、課堂你問我答、課堂趣味游戲等方法來(lái)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)融入到問題的探討中，逐漸提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，樂于思考，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的效率。另一方面，教師要善于利用課后時(shí)間，在布置作業(yè)時(shí)可以適當(dāng)采用“分層次”的方法，想盡辦法激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。這樣，不同層次的學(xué)生都可以感受到學(xué)習(xí)的成就感，在學(xué)習(xí)動(dòng)力的驅(qū)使下，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、重視課堂合作探討

課堂學(xué)習(xí)中的交流應(yīng)該是多向的，包括教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與教師的交流和學(xué)生與學(xué)生之間的交流。要想在課堂充分互動(dòng)，就應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師將知識(shí)直接流向?qū)W生的單一的交流模式，重視師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在合作探究中自己搭建知識(shí)建筑，形成主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的習(xí)慣。

合作不僅僅局限于課堂。除了在課堂中討論問題以外，還可以在課后進(jìn)行交流，一起寫作業(yè)、一起排節(jié)目、一起玩游戲等等，這樣也使得合作成為學(xué)生之間人際關(guān)系溝通和思想交流的平臺(tái)。

四、注重自信心的培養(yǎng)

一分自信，一分成功，十分自信，十分成功。自信與不斷取得的勝利有關(guān),不自信與接連遭受的挫折有關(guān), 自信是個(gè)體對(duì)自己力量的肯定，深信自己一定能實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)。在教學(xué)中我們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)充滿學(xué)習(xí)自信心的學(xué)生就會(huì)敢于探索，勇于進(jìn)取，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，從而有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。反之，不自信的學(xué)生，什么也不去嘗試，什么也不敢嘗試。這樣久而久之，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生厭學(xué)的思想，這樣學(xué)習(xí)怎么會(huì)搞好呢！在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到疑難是正?，F(xiàn)象，有的學(xué)生善于質(zhì)疑問難，能請(qǐng)教老師或他人，有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話，這是不良習(xí)慣。解決疑難的過程，就是學(xué)習(xí)的過程，許多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明就是在這一過程中實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)中，要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。我們知道有很多的學(xué)生其實(shí)只要用心去學(xué)習(xí)完全可以將成績(jī)提高，但是究竟是什么原因讓這些有能力的孩子們的成績(jī)遲遲不能提高呢？在日常的課堂教學(xué)中老師要注意對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，讓學(xué)生不斷的在學(xué)習(xí)中得到肯定認(rèn)可，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到成功的喜悅，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是一蹴而就的，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷探索，力求關(guān)注學(xué)生的每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

[1]趙偉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].赤子(上中旬)，2016，03

[2]孫洋洋.淺談初中數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].課程教育研究，2017.29

江西省吉安市青原區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 343000)