小議小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

?潘家悅

小議小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

?潘家悅

探討小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略:(1)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率；(2)提高備課實(shí)效，為高效課堂奠定基礎(chǔ)；(3)運(yùn)用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建務(wù)實(shí)高效的課堂；(4)加強(qiáng)師生之間的合作教學(xué)，充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性作用。

高效課堂；自主；合作；探究；活動(dòng)

在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效能一直是教學(xué)和管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況，不少教師都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。那么，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂如何構(gòu)建呢?

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率

思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價(jià)值。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式直接影響一堂課是否高效。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。我區(qū)通過學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行“高效課堂教學(xué)”，我們學(xué)區(qū)、學(xué)校大力支持和推進(jìn)“高效課堂教學(xué)”，讓很多的中青年教師受到了很大的啟發(fā)，讓自己的課堂教學(xué)有了質(zhì)的飛越。多年以來，我也嘗試在語(yǔ)文課堂教學(xué)改革實(shí)踐中開展“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的運(yùn)用和研究，推動(dòng)自身觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步改變課堂上學(xué)生被動(dòng)接受多、主動(dòng)積極思維少的現(xiàn)象。

二、提高備課實(shí)效，為高效課堂奠定基礎(chǔ)

備課是教師積累知識(shí)和業(yè)務(wù)再提高的過程，提高備課實(shí)效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂之關(guān)鍵。首先，教師要學(xué)會(huì)分配精力，找準(zhǔn)備課的黃金分割點(diǎn)。有資料表明:用80%的精力鉆研教材，了解學(xué)情，20%的精力書寫教案的教師，是善于成長(zhǎng)的教師。為了防止讓自己的思維落入固定的模式，在運(yùn)用我區(qū)實(shí)行的“高效課堂導(dǎo)學(xué)案”的基礎(chǔ)上，我盡力避免重復(fù)性的線性思考，而進(jìn)行不規(guī)則的“螺旋式”思維狀態(tài)。在備課時(shí)，不僅關(guān)注教材，更會(huì)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，會(huì)不斷地考慮：怎樣使自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)最接近學(xué)生的思維發(fā)展區(qū)；搭建什么樣的平臺(tái)才會(huì)讓學(xué)生最容易走近目標(biāo)；如果學(xué)生在這里出現(xiàn)問題，用什么樣的方式調(diào)整教學(xué)變數(shù)才會(huì)讓學(xué)生走出困境。所以在備課時(shí)，不是以物化的備課筆記來衡量自己的備課是否完成，而是以自己的儲(chǔ)備是否能從容面對(duì)學(xué)生來作為標(biāo)準(zhǔn)。在運(yùn)用這份導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我會(huì)做大量的修改工作，做批注、寫教學(xué)策略、預(yù)設(shè)課堂效果等，在半年多的時(shí)間內(nèi)，我積累了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到了我的課堂教學(xué)中，并取得了很好的效果。

三、運(yùn)用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建務(wù)實(shí)高效的課堂

如何使課堂效果達(dá)到最佳?怎樣的課堂才是務(wù)實(shí)高效的課堂?只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上尤為重要。

1.賞識(shí)激活思維 教師要從課堂入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)被賞識(shí)的氛圍，讓他們受到賞識(shí)，樹立自信──營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。賞識(shí)教育能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的潛力，把成長(zhǎng)的快樂還給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生專心聽講時(shí)，教師投以贊許的目光；當(dāng)學(xué)生發(fā)言精彩時(shí)，教師不惜盡情地鼓掌。課堂上多用“你真聰明！”“你的問題提的真妙！”“我喜歡你這種思考問題的方式！”“我贊許你這種與眾不同的回答！”等等。

在教學(xué)過程中，注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，即使學(xué)生說得結(jié)結(jié)巴巴、吞吞吐吐，都給予肯定和贊揚(yáng)，讓他們樹立自信心。

2.將小組學(xué)習(xí)落實(shí)到位 小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問題的目的。因此，設(shè)計(jì)怎樣的問題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。討論的問題必須是高質(zhì)量、有探究?jī)r(jià)值的。可以這樣操作:請(qǐng)學(xué)生在課堂上就某些問題進(jìn)行一一討論，首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解，直至剩下不能解決的問題；然后再把不能解決的問題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論，實(shí)在解決不了再放到全班和教師一起討論。這樣在課堂上建立起一個(gè)師生交流、生生交流的模式。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)無(wú)疑比通過教師講解獲得的印象更為深刻，從而為高效課堂提供有效的手段。

3.課堂提問要精當(dāng) 課堂提問是為教學(xué)目的服務(wù)的，因此，它應(yīng)緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，以助學(xué)生走進(jìn)文本，以便教師及時(shí)了解教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，啟發(fā)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。提問的目標(biāo)明確了，去粗取精，努力使提問精當(dāng)便是教師構(gòu)建高效課堂的自覺行動(dòng)。

4.設(shè)計(jì)鞏固拓展課堂練習(xí) 每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無(wú)意之間進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。在我的課堂教學(xué)中，我會(huì)設(shè)計(jì)各種各樣的問題，用不同的該項(xiàng)去展現(xiàn)給學(xué)生，有時(shí)檢測(cè)題、有時(shí)學(xué)生自己設(shè)計(jì)題目、有時(shí)進(jìn)行做題目比賽等，方式方法多樣，形式靈活。

四、加強(qiáng)師生之間的合作教學(xué)

在合作教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生作為教學(xué)的主體，兩者地位是平等的。教師必須通過一定的教學(xué)方法，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、掌握應(yīng)學(xué)知識(shí)、積極思維、提高能力。學(xué)生則完全以積極主動(dòng)的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)主動(dòng)探索，認(rèn)真思考，深刻鉆研，相互討論，主動(dòng)提問，質(zhì)疑解疑，變過去的被動(dòng)聽講為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、靈活性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

現(xiàn)在，我深深地理解到:要想讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，就要蹲下來和學(xué)生做朋友，共同去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和享受語(yǔ)文之美。總之，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高備課實(shí)效，采用靈活的教學(xué)方式方法，加強(qiáng)師生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)變?yōu)殚_放的，雙向的，多渠道的，主體的信息傳遞和交換的過程。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求，我們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，真正發(fā)揮好主導(dǎo)作用，只有這樣才能適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢(shì)。

[1]楊剛?cè)A.略談新課改形勢(shì)下的語(yǔ)文課堂導(dǎo)入[J].劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑).2011.(02)

[2]趙學(xué)進(jìn).走進(jìn)生活快樂閱讀——小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究[J].學(xué)周刊.2011.(16)

[3]施雨紅.“真”，小學(xué)語(yǔ)文課堂的生命所在[J].學(xué)生之友(小學(xué)版)(下).2011.(09)

[4]莊翠華.探索如何建立小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].課程教育研究，2013(32)

安徽省六安市葉集區(qū)姚李中心學(xué)校 237431)