如何構(gòu)建新課改下的小學(xué)英語(yǔ)課堂

? 張昱婷

如何構(gòu)建新課改下的小學(xué)英語(yǔ)課堂

? 張昱婷

英語(yǔ)作為世界上使用范圍最廣的一門(mén)語(yǔ)言，其重要性不言而喻，我國(guó)將英語(yǔ)作為一門(mén)常規(guī)課程納入學(xué)習(xí)范圍。英語(yǔ)并不是我國(guó)的母語(yǔ)，且有較多的語(yǔ)法和使用規(guī)范，小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也有較多困惑，因此，有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性是非常重要的課題。

新課改；英語(yǔ)；課堂教學(xué)

一、創(chuàng)造良好的課堂開(kāi)端

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！彼裕蠋熒险n首先應(yīng)該考慮如何設(shè)計(jì)一個(gè)合適的課題開(kāi)端。這個(gè)開(kāi)端必須能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課題的興趣。因此，我們應(yīng)該考慮如何拉近與學(xué)生的情感距離。情感距離是課堂教學(xué)效果的“一方清水”，你有科學(xué)的創(chuàng)造力，豐富的想象力加上形象逼真的渲染力與此相伴共振，會(huì)讓學(xué)生的心靈與你共舞、碰撞并生出火花。一旦找到自然流暢的事例導(dǎo)入到新課時(shí)，這就意味著已經(jīng)成功了一半。例如在講解冀教版第三冊(cè)Lesson29：My Neighbourhood 時(shí)，首先給學(xué)生展示了兩張不同的社區(qū)圖片，讓學(xué)生回答如下問(wèn)題：1.Which one do you like better？2.Why do you like it better？學(xué)生覺(jué)得上述問(wèn)題比較貼近自己的日常生活，也可以輕松地回答。所以同學(xué)們積極發(fā)言，很快地參與到本課的主題，接下來(lái)的課堂就顯得輕松多了。

二、努力激發(fā)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，能否讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣并且保持長(zhǎng)久，是學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，它影響著學(xué)生今后各個(gè)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在英語(yǔ)教學(xué)中，歌曲和chant是激起學(xué)生興趣的有效形式，針對(duì)孩子天生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，把音樂(lè)帶入課堂，用歌曲來(lái)導(dǎo)入新課、組織課堂教學(xué)，效果很好，明顯激發(fā)了學(xué)生的興趣。另外，采用多樣化活動(dòng)教學(xué)，充分利用實(shí)物教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，學(xué)生摸、聞、聽(tīng)、觸結(jié)合起來(lái)，也能激起學(xué)生的興趣。如教學(xué)：sweet ，sour， spicy ，chocolate ，sandwich ，a hot dog等單詞時(shí)，我讓學(xué)生看著真實(shí)的物品學(xué)單詞，并且摸著、說(shuō)著、品嘗著，加以有趣的動(dòng)作，把學(xué)生拉進(jìn)現(xiàn)實(shí)中，并讓他們真實(shí)地表演出來(lái)，這樣課堂氣氛達(dá)到了高潮，就連平時(shí)不愛(ài)動(dòng)口動(dòng)手的同學(xué)也興奮地表演起來(lái)。學(xué)生把課堂當(dāng)作了娛樂(lè)的場(chǎng)所，課后回味無(wú)窮。

三、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

著名特級(jí)教師于漪老師說(shuō)過(guò)：課的開(kāi)始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。可見(jiàn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否有效直接影響著高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。因此，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打好第一槍。

例如，在教學(xué)“Bicycle riding is good exercise.”時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了做好導(dǎo)入工作，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了問(wèn)題導(dǎo)入的方式，首先，我問(wèn)了學(xué)生一個(gè)這樣的問(wèn)題：How do you usually go to school？引導(dǎo)學(xué)生自由回答，有的說(shuō)by bus，有的說(shuō)by bike，有的說(shuō)on foot...接著，我又引導(dǎo)學(xué)生思考：Why do you go to school by/on...引導(dǎo)學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有助于學(xué)生更快地將精力集中到課堂中。

四、對(duì)學(xué)生自然、有效的表?yè)P(yáng)

想讓學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，幫助他們樹(shù)立自信心是必不可少的。自然、有效的表?yè)P(yáng)是樹(shù)立自信心的有效途徑。那么如何讓孩子在英語(yǔ)課堂中體驗(yàn)成功，擁有一份自信？我認(rèn)為我們可以在實(shí)施評(píng)價(jià)中的過(guò)程中，運(yùn)用鼓勵(lì)與稱贊的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的表?yè)P(yáng)是很重要的。

因?yàn)閷W(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)存在著差異。所以我們?cè)诒頁(yè)P(yáng)的時(shí)候，不應(yīng)該總是僅僅表?yè)P(yáng)著班級(jí)的前幾名，或者是表現(xiàn)積極的同學(xué)，我們要對(duì)所有只要所有進(jìn)步，或者是稍微有點(diǎn)進(jìn)步，哪怕只是這一節(jié)課有所進(jìn)步的，都要對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。所注意的這是對(duì)不同知識(shí)水平的學(xué)生我們應(yīng)把握不同的稱贊尺度。例如：一節(jié)課內(nèi)，能力較強(qiáng)的學(xué)生能背誦對(duì)話應(yīng)該值得稱贊，能力較差的學(xué)生哪怕只是記住一兩個(gè)單詞同樣也值得稱贊。因?yàn)閷?duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)講，記住一兩個(gè)單詞，對(duì)他來(lái)說(shuō)，他已經(jīng)付出了自己很大的努力。我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中，可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的提點(diǎn)，在布置給他們學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，就要注意這種差異性。比如成績(jī)靠后的同學(xué)背誦單詞，朗讀課文對(duì)話；成績(jī)中等的學(xué)生表演課文對(duì)話；成績(jī)比較好的同學(xué)讓他們根據(jù)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容即興對(duì)話表演。老師要注意的就是，只要這三組同學(xué)，能完成你所布置給他們的任務(wù)，就要對(duì)他們進(jìn)行同等的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣根據(jù)學(xué)生各自的能力，布置他們不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于他們來(lái)講，都是存在挑戰(zhàn)但又可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。才能發(fā)揮效力，促使學(xué)生不斷追求進(jìn)步。

五、尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

在發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中主導(dǎo)地位的同時(shí)，要求教師同時(shí)能夠尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，尊重小學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主體地位，就是要求發(fā)揮學(xué)生在獲取英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)的接受知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的獲取知識(shí)點(diǎn)。那么，在實(shí)際的教學(xué)中教師該如何尊重小學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主體性地位呢？1.為學(xué)生留出進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。使小學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主體地位得以實(shí)現(xiàn)，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極進(jìn)行思考，通過(guò)發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性去獲取知識(shí)，因此教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該為學(xué)生留出進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題。發(fā)揮小學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的一個(gè)重要體現(xiàn)，就是學(xué)生積極大膽的發(fā)問(wèn)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難卻不敢及時(shí)提出，結(jié)果出現(xiàn)了知識(shí)盲區(qū)，如果學(xué)生能夠大膽提出學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生更加有效的獲取知識(shí)有很大幫助。在發(fā)揮小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位的過(guò)程中，不僅需要小學(xué)生個(gè)人有較強(qiáng)的主人翁意識(shí)，而且要求教師能夠采取有效措施發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位，進(jìn)而更好的提升學(xué)生的知識(shí)水平與能力水平。

江西省上饒市第十二小學(xué) 334000)