少數(shù)民族學(xué)生物理教與學(xué)探討

?張瑞宇

少數(shù)民族學(xué)生物理教與學(xué)探討

?張瑞宇

高中物理，無(wú)論是老師教還是學(xué)生學(xué)，都是困難重重，少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)更是如此。破解此困難需要學(xué)校、教師、學(xué)生三方形成合力，如此，才能推動(dòng)學(xué)生成才、教師成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展。

物理； 少數(shù)民族學(xué)生； 教師； 學(xué)校

各少數(shù)民族是我們中華民族大家庭的組成部分，大力培養(yǎng)、鍛造一支強(qiáng)大的德才兼?zhèn)涞纳贁?shù)民族人才隊(duì)伍，是我們黨和國(guó)家的重要民族政策，也是實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的重要力量。培養(yǎng)人才需從小著手。因此，初高中教育是重中之重。物理作為科學(xué)課程的重要組成部分，能引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象中探索和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，并把學(xué)習(xí)到的知識(shí)和方法與生產(chǎn)生活應(yīng)用相聯(lián)系，正因如此，物理教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)、思維養(yǎng)成、素質(zhì)提升等方面有重要價(jià)值。

一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

物理課雖然重要，但是在實(shí)際的物理教與學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題。特別是物理課難教難學(xué)，成為學(xué)生普遍的反映。具體有以下表現(xiàn)。

1.學(xué)生方面

(1)概念理解困難。少數(shù)民族學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的理解與應(yīng)用欠佳，這也就造成了其對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢砀拍畋硎龅睦斫饫щy。

(2)公式多，記憶困難。公式是對(duì)物理規(guī)律的深刻總結(jié)，物理公式不僅僅需要記憶數(shù)學(xué)表達(dá)式，更需要理解其適用條件。比如，牛頓第一定律F=ma，其中F是合力的概念，而非動(dòng)力；若表示為動(dòng)力，則此時(shí)a是分加速度。

(3)模型多樣、變化多端，學(xué)生理解、運(yùn)用困難。模型是物理教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)科特色之一，物理模型正是對(duì)生活現(xiàn)象的抽象概括，但是不少物理模型因?yàn)橘N近生活，變化多端，而成為攔路虎，比如斜面模型，傳送帶模型，力的分解中涉及的“活結(jié)”和“死結(jié)”等等，往往成為學(xué)習(xí)的痛點(diǎn)。

2.教師方面

都說(shuō)教學(xué)相長(zhǎng)，事實(shí)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面遇到困難，除了自身有不可推卸的責(zé)任外，教師方面也存在一些不易察覺(jué)的小問(wèn)題，結(jié)合筆者自身的實(shí)際和交流心得，總結(jié)如下。

(1)對(duì)民族學(xué)生要求不夠嚴(yán)格。大多數(shù)教師能夠理解少數(shù)民族學(xué)生在漢語(yǔ)言水平和知識(shí)基礎(chǔ)等方面的不足，往往出于愛(ài)護(hù)或者同情之心，不能對(duì)其同漢族學(xué)生一樣一視同仁，要么是較少作業(yè)量，要么是降低作業(yè)完成質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，或是在課堂上縱容學(xué)生“小違紀(jì)”。

(2)過(guò)于依賴(lài)多媒體。多媒體課件把文字、圖片、聲音等集于一身，突出了信息的立體化和感染力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，但多媒體課件展示速度較快，往往是“一閃而過(guò)”，更為關(guān)鍵的是，多媒體課件弱化了推理過(guò)程，不利于學(xué)生體會(huì)推導(dǎo)過(guò)程中的邏輯性，阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)地理解。

(3)教學(xué)語(yǔ)言不夠通俗樸素。教學(xué)用語(yǔ)是否準(zhǔn)確、通俗直接影響教學(xué)效果：準(zhǔn)確生動(dòng)形象的用語(yǔ)能促進(jìn)學(xué)生的理解；抽象晦澀或者不規(guī)范的表達(dá)則不利于學(xué)生掌握物理思想。

二、解決問(wèn)題

在物理教與學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題往往能指引我們找到正確的方向，針對(duì)上述問(wèn)題，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下個(gè)人見(jiàn)解和建議。

1.學(xué)校要加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展平臺(tái)建設(shè) 學(xué)校不僅僅是學(xué)生成長(zhǎng)成才的場(chǎng)所，更是教師施展才能的“用武之地”，因此，學(xué)校不僅要考慮學(xué)生成長(zhǎng)之需，更要通過(guò)兼顧教師的成長(zhǎng)與發(fā)展。

(1)強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)化?；ヂ?lián)網(wǎng)飛速發(fā)展帶動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的興起，但網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)在實(shí)際運(yùn)行中往往存在“現(xiàn)場(chǎng)缺失”、“學(xué)教分離”等問(wèn)題，因此，學(xué)校要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，更要使之實(shí)戰(zhàn)化，將所學(xué)切實(shí)用來(lái)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)。

(2)推動(dòng)教師交流學(xué)習(xí)常態(tài)化。教師交流有助于共享有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有助于教學(xué)思路跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展。但一些學(xué)校的教師交流和研修流于形式，缺乏新鮮血液和新思路，好的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)不來(lái)出不去。特別是少數(shù)民族學(xué)生教育方面實(shí)踐時(shí)間短，理論發(fā)展緩慢，經(jīng)驗(yàn)積累不足，更需要做好經(jīng)驗(yàn)交流，使良好的管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法能夠在碰撞中產(chǎn)生，在交流中傳播。

2.教師要提升教學(xué)質(zhì)量，抓好教學(xué)全過(guò)程 教師的使命在于教學(xué)，立足三尺講臺(tái)真正做到“授人以漁”需要努力抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

(1)完善教學(xué)思想，抓好教學(xué)準(zhǔn)備。少數(shù)民族學(xué)生異地求學(xué)，心理更容易受挫，在學(xué)習(xí)物理時(shí)，其積極性更容易受打擊。因此，教師要切實(shí)樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)思想，抓好教學(xué)準(zhǔn)備。一方面是“備學(xué)生”，對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，“備生”更需要將教學(xué)與學(xué)生緊密結(jié)合，心理與能力并重，進(jìn)度與質(zhì)量并行，基礎(chǔ)與拓展相宜；另一方面是“備教材”，要將書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)化成樸素用語(yǔ)、生活用語(yǔ)，同時(shí)還要符合物理思維。

(2)突出教師引領(lǐng)，抓好教學(xué)全過(guò)程。教師引領(lǐng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有不可忽視的重要作用，一方面，要將課前預(yù)習(xí)列入教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生重視并強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，防止學(xué)生只關(guān)注公式和定律而忽視其物理要義；另一方面，課堂教學(xué)要突出重難點(diǎn)，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生已基本掌握基礎(chǔ)知識(shí)，因此，教師不宜面面俱到，而應(yīng)因地制宜統(tǒng)籌知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)突破，這樣能有效利用課堂時(shí)間，提高效率。

3.學(xué)生要多從主觀努力，客觀看待一些所謂的教學(xué)理念 互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展加快了信息傳播，一些教學(xué)理念不斷從自媒體噴涌而出，諸如“教育質(zhì)量不高，主要是教學(xué)模式不科學(xué)”、“學(xué)生學(xué)不好，主要是教師教的不好”、“沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”等等，這些所謂的“理念”成為一些學(xué)生主觀不努力的宣泄出口，與自我麻醉的借口。殊不知，“三分天注定，七分靠打拼”，沒(méi)有主觀的努力與刻苦，再好的教學(xué)模式，再優(yōu)秀的教師都無(wú)濟(jì)于事，正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，因此，學(xué)生要端正學(xué)習(xí)心態(tài)，通過(guò)腳踏實(shí)地的勞動(dòng)來(lái)獲得學(xué)習(xí)上的成就感。同時(shí)，教師也需要改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不能只盯著結(jié)果，更要看到學(xué)生努力的全過(guò)程，不惟如此，學(xué)校和社會(huì)要給學(xué)生和教師足夠的成長(zhǎng)寬容度，不僅提供成長(zhǎng)平臺(tái)，更要給其成長(zhǎng)預(yù)留足夠的時(shí)間。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的少數(shù)民族人才隊(duì)伍需要從學(xué)生時(shí)代抓起，解決物理教與學(xué)上的難題需要從細(xì)處著手，需要學(xué)校、教師、學(xué)生形成合力，只有這樣才能切實(shí)提升學(xué)生素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

陜西省西安市八一民族中學(xué) 710100)