淺談提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施探討

?項統(tǒng)青

淺談提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施探討

?項統(tǒng)青

毫無疑問，高中數(shù)學(xué)在整個高中教育階段有著非常重要的作用，數(shù)學(xué)課不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識分析問題、解決問題，因而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直是高中階段教育者努力研究的一個重要方面。本文以自身教學(xué)實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，嘗試提出希冀可以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點重要策略和方法

高中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提高

在新課程改革下，教師應(yīng)建立新的教學(xué)思路和教學(xué)策略，在充分分析學(xué)生和教材后，把握時代發(fā)展的脈搏，設(shè)計有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，努力培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。

一、增強(qiáng)教師的責(zé)任感，實施情感教育教學(xué)

教師要有責(zé)任感，有責(zé)任感的人才是值得信賴的人。學(xué)生信賴了你，就會“親其師而后信其道，信其道而后從其教”。做職高學(xué)校的數(shù)學(xué)老師，首先要調(diào)整好自己的心理，要正確對待學(xué)生，面向全體學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，從各方面關(guān)心學(xué)生，做他們的知心朋友。這一點非常關(guān)鍵。如果做教師的都不能好好地正視這些學(xué)生、關(guān)心這些學(xué)生，那么他們就更看不起自己，更容易自暴自棄。因此要“持之以誠”，“動之以情”，千萬不要輕易地放棄任何一名學(xué)生。

二、解讀教材中培養(yǎng)創(chuàng)新

重新認(rèn)識教材，從中挖掘創(chuàng)新素材，發(fā)揮知識的智力因素，從而創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動情景，激發(fā)興趣，進(jìn)行創(chuàng)新探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，教學(xué)中的一些概念、公式、定理、或因內(nèi)容相似相近，或因形式相似相近，易造成混淆，在教學(xué)中，運(yùn)用對比分析教學(xué)，就能促使學(xué)生在錯綜復(fù)雜的事物聯(lián)系中，發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)，學(xué)會客觀地評價事物，加深對事物本質(zhì)的理解。類比是思維的一種重要形式，經(jīng)類比能使知識向更深的層次或更廣闊的領(lǐng)域遷移，拓展。在教學(xué)中，若教師從知識的順延、從屬、引伸、互逆、相似等方面考慮和發(fā)掘類比因素，進(jìn)行類比創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。又如，構(gòu)造新命題，將原題的條件或結(jié)論，甚至整個題用其等價的形式替代，得到新題目稱為原題的等價變式，這是由于一個數(shù)學(xué)問題常有許多不同的表現(xiàn)形式或不同的表達(dá)方式而決定的，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從平常中發(fā)現(xiàn)不平常，不受“定勢”或“模式”的束縛，去探索各種結(jié)論或未確定條件的各種可能性。這樣充分發(fā)揮知識的智力因素，有利于學(xué)生構(gòu)建型創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。多種思路(方法)解題特別能調(diào)動學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性。知識的綜合性就決定了思維活動發(fā)展的多樣性。發(fā)揮知識的智力因素，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，高中教材中的很多知識可以作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的素材，作為教師要善于挖掘引導(dǎo)，在多種解題思路探求中開發(fā)學(xué)生智力，激勵學(xué)生創(chuàng)新思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)活動中逐漸總結(jié)出來的適合自己學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主動地位，起到事半功倍的效果；不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻只能讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，收效甚微。對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我認(rèn)為可以從以下三個方面進(jìn)行：一是課前預(yù)習(xí)。高中數(shù)學(xué)非常注重嚴(yán)密性和連貫性，通過課前預(yù)習(xí)對即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容提前進(jìn)行閱讀，有助于學(xué)生掌握聽課的主動權(quán)，對所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，能夠抓住課程重點，提高課堂學(xué)習(xí)效率。二是課堂認(rèn)真聽課。課堂是學(xué)生理解和掌握知識的主渠道，認(rèn)真聽講能夠集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生隨著教師的思路積極進(jìn)行思考，有利于提高教學(xué)效率。三是課后做好復(fù)習(xí)。及時的復(fù)習(xí)能夠加深學(xué)生對知識的印象，強(qiáng)化知識記憶，提高學(xué)習(xí)效果。

四、及時激勵，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

作為高中生，他們有自己的心理特征和個性特點，他們渴望得到優(yōu)異的成績，渴望得到他人的重視。作為教師我們也應(yīng)該知道這么一個道理，每個學(xué)生都希望自己的點滴成功能引起老師和同學(xué)們的注意，他們每個人都十分希望得到重視和關(guān)注，并且有所成就。教師對學(xué)生較好的表現(xiàn)及時給予肯定和表揚(yáng)，會使他們感到自豪，增強(qiáng)他們的成就感和自信心，重拾學(xué)習(xí)的希望，許多學(xué)生會因此更加努力學(xué)習(xí)，以做到更加完美。當(dāng)然，教師對學(xué)生的評價一定要注意客觀性，實事求是地肯定其優(yōu)點，適當(dāng)?shù)卣页霾蛔阒?，并對其不足之處給以修正，讓學(xué)生積極地去改變，否則部分學(xué)生會由于感受不到老師的關(guān)注而出現(xiàn)隨意應(yīng)付的趨勢。另外，教師的評價也應(yīng)注意方式、方法，不能僅僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為對學(xué)生的整個評價，還應(yīng)該注重培養(yǎng)、關(guān)注學(xué)生是否具有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、規(guī)律的生活習(xí)慣以及優(yōu)良的品格。特別是對那些勤奮、刻苦成績卻并不理想的學(xué)生，教師應(yīng)該不斷給以鼓勵，并傳授一些較好的學(xué)習(xí)方法給他們。對那些特困生，教師可以利用他們在平日的表現(xiàn)，如一次進(jìn)步較大的數(shù)學(xué)作業(yè)、一個有創(chuàng)見的解題思路甚至是一個專注的眼神等等，都是教師可以用來對其進(jìn)行鼓勵的好時機(jī)。通常教師具有鼓動性的評價，或者是一個激勵性的眼神，或者一個淺淺的微笑，都能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心、提高教學(xué)效率。

在教學(xué)過程中注重情感教育，對學(xué)生既關(guān)心愛護(hù)又嚴(yán)格要求，并突出專業(yè)特色，相信通過努力，一定可以調(diào)動學(xué)生的非智力因素，在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中取得更大的主動權(quán)，達(dá)到事半功倍的教育效果，高中數(shù)學(xué)教學(xué)一定能夠取得理想的成績。

[1]陳華淺談高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計研究[J].硅谷，2009，(10)。

[2]陳啟兵如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的符號感[J].考試周刊，2009，(40)。

[3]沈曉林高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].科技信息(學(xué)術(shù)版)，2008，(13)。

[4]劉海濤高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的藝術(shù)分析[J].考試周刊，2008，(25)。

[5]盧天育對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考[J].讀寫算(教師版)：素質(zhì)教育論壇，2012，(6)。

江蘇省沭陽縣夢溪中學(xué) 223600)