高中物理如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

?陳琪

高中物理如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

?陳琪

在教學(xué)中，只要采取多種科學(xué)的辦法和技巧，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生帶著良好心態(tài)去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，可以起到事半功倍的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，那么他們學(xué)習(xí)的積極性和潛力就能夠得到最大的挖掘，老師的教學(xué)效果也能夠得到最大的體現(xiàn)。

學(xué)習(xí)興趣；高中物理；課堂教學(xué)

參加工作也好幾個(gè)年頭，回顧這幾年的教學(xué)歷程，發(fā)現(xiàn)自己慢慢在進(jìn)步，對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)慢慢在加深。前幾天在一本教學(xué)資料上看到俄國(guó)文學(xué)泰斗托爾斯泰曾這樣說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”而在目前的應(yīng)試教育的模式下，我們的學(xué)生卻是在高考指揮棒和老師家長(zhǎng)的多重壓力下被迫學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果并不是很好。經(jīng)常聽到我們的同事發(fā)出這樣的感嘆：“教學(xué)難，教物理更難?！贝_實(shí)大部分學(xué)生都認(rèn)為學(xué)物理是高中所有科目中最難的，也是最枯燥無(wú)味的，學(xué)起來(lái)既提不起精神，也最費(fèi)勁，從而對(duì)物理課產(chǎn)生恐懼的心理。本文筆者從引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)中尋找興趣，引領(lǐng)學(xué)生參加課堂的內(nèi)容并討論中尋找興趣，通過講解一些歷史故事來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣等方面來(lái)探尋如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為改變這種現(xiàn)狀，我在物理教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)嘗試，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，采用不同方法輔助教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，慢慢收到了一些可喜的效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)中尋找興趣

我在講述一些根生活聯(lián)系比較緊密的物理概念、原理時(shí)，所舉事例盡量從學(xué)生現(xiàn)有的生活體驗(yàn)中去選取。學(xué)生的生活體驗(yàn)是最鮮活的，最真實(shí)的材料，是最寶貴的教學(xué)資源，只要合理優(yōu)化開掘利用，其效果往往是事半功倍的。我有計(jì)劃、有目的地從一個(gè)問題的提出、到一個(gè)概念的產(chǎn)生，都盡量和學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，將教學(xué)落到實(shí)處。如講到“沸騰”概念時(shí)，我出下面問題：我們?cè)谧鲲垥r(shí)，為什么不是一燒水就“開”了，而是要經(jīng)過一定的時(shí)間水才會(huì)“開”呢？在這一定的時(shí)間內(nèi)水的溫度有何變化？水開后溫度有何變化？帶著這些問題進(jìn)行“水的沸騰”的教學(xué)，學(xué)生就能聚精會(huì)神的聽，專心致志的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真仔細(xì)的分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)而繪出水的沸騰圖像。

又如在講“慣性”這個(gè)概念時(shí)，采取引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活體驗(yàn)的教學(xué)方法：在平直的公路上騎自行車，停止蹬車后車子仍會(huì)繼續(xù)前進(jìn)；坐在行駛的汽車上，汽車突然加速，身體會(huì)后仰，急剎車時(shí)，身體會(huì)前傾等。然后，讓學(xué)生討論、研究、總結(jié)發(fā)生這類現(xiàn)象的共同原因，再讓學(xué)生用自己的話表述出來(lái)，學(xué)生在探索中不知不覺就形成了“慣性”這一概念。這樣的教學(xué)方法可謂一舉多得。

二、引領(lǐng)學(xué)生參加課堂的內(nèi)容并討論中尋找興趣

物理學(xué)是研究力、熱、電、光等物理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，研究的目的就是要掌握和利用自然界的這些規(guī)律來(lái)改造自然，為人類服務(wù)。其實(shí)，人們就生活在物理現(xiàn)象中：山頂?shù)氖^滾到山下，水面的倒影，水加熱才會(huì)沸騰等，人們的生活離不開物理。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，我們總是難以放開手腳，教的是“死”知識(shí)，學(xué)生學(xué)的是“死”物理，課堂教學(xué)效率低，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，這與物理教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)相錯(cuò)位。

前面在進(jìn)行《萬(wàn)有引力與航天》的教學(xué)，這一章的內(nèi)容抽象，物理模型建立困難，章節(jié)涉及的公式多 ，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中的一個(gè)難點(diǎn)，而且非?？斩矗膊缓米鰧?shí)驗(yàn)，學(xué)起來(lái)比較枯燥，所以在進(jìn)行有些課程設(shè)計(jì)的時(shí)候我就有意識(shí)的讓他們來(lái)參加，激發(fā)他們自主探究的興趣，這樣他們比較有樂趣，立馬有精神多了。

引領(lǐng)學(xué)生參加課堂的內(nèi)容并討論，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、獨(dú)立思考的方法，不滿足于用常規(guī)方法取得正確答案，而是多嘗試、探索最簡(jiǎn)單、最好的方法解決問題的習(xí)慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性也是突破學(xué)生思維障礙的一條有效途徑。

三、通過講解一些歷史故事來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣

例如在進(jìn)行《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時(shí)，一開始我并沒有馬上就開始教學(xué)內(nèi)容，而是借用多媒體手段播放了一個(gè)美麗的畫面，畫面中的小女孩，仰望美麗燦爛的蒼穹，一定浮想聯(lián)翩。也許還曾夢(mèng)想著插上翅膀，飛向天空。這個(gè)時(shí)候我開始飽含熱情的介紹航天知識(shí)：其實(shí)，做著飛天之夢(mèng)的人，從古到今，又何止萬(wàn)千？

我國(guó)古代的萬(wàn)戶就是其中一個(gè)，他曾經(jīng)將自己用47枚火箭捆綁，嘗試飛天，不幸點(diǎn)火后火箭爆炸，萬(wàn)戶為此犧牲了。然而，一次次的失敗并沒有阻止人類進(jìn)行太空探索的活動(dòng)。終于，人類第一顆人造衛(wèi)星于1957年10月4日從前蘇聯(lián)升空，中國(guó)也于1970年發(fā)射了第一顆人造衛(wèi)星，尤其是載人飛船神五神六的升空，圓了中國(guó)人盼望已久的飛天之夢(mèng)，這是每一個(gè)中國(guó)人的驕傲和自豪的事情。這個(gè)時(shí)候?qū)W生不知不覺進(jìn)入形象的學(xué)習(xí)情境，在看、在聽、在想，臉上洋溢笑容，明顯對(duì)這個(gè)內(nèi)容很感興趣。

這個(gè)時(shí)候我適時(shí)提出問題：能否讓拋出的物體不落地？這時(shí)學(xué)生十分活躍，議論紛紛：有的會(huì)說(shuō)，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當(dāng)初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來(lái)了；有的會(huì)說(shuō)，由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長(zhǎng)，當(dāng)初速度大到一定程度，物體就落不回地面了；還有的同學(xué)可能會(huì)進(jìn)行反駁：落地的跨度長(zhǎng)了，可地表就不是一個(gè)水平面了；也有的同學(xué)說(shuō)，由勻速圓周運(yùn)動(dòng)可知，當(dāng)重力正好提供它作圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力時(shí)，物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動(dòng)就不回地面了。通過思考和討論，不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

當(dāng)前，素質(zhì)教育已經(jīng)向我們傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)提出了更高的要求。但只要我們堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展為己任，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)興趣，則勢(shì)必會(huì)提高高中學(xué)生物理教學(xué)質(zhì)量，擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，真正減輕學(xué)生學(xué)習(xí)物理的負(fù)擔(dān)，從而為提高高中學(xué)生的整體素質(zhì)作出我們物理教師應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1]《普通高中物理教必修2》，人民教育出版社，2010年

[2] 彭前程，《中學(xué)物理教學(xué)參考》，陜西師范大學(xué)出版總社，2011年

江西省贛州市贛州中學(xué) 341000)