小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

?周軍

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

?周軍

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我始終以“學(xué)習(xí)者為中心”，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在我的引導(dǎo)下，通過(guò)自己的獨(dú)立思考及師生之間、同學(xué)之間的交流與探討而得出結(jié)論，使學(xué)生在活動(dòng)中、在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)，真正使數(shù)學(xué)課堂變成了學(xué)生積極、主動(dòng)發(fā)展的天地。

小學(xué)數(shù)學(xué) ；教學(xué)體會(huì) ；情景創(chuàng)設(shè)

一、直觀引入，變表象為抽象

孩子的抽象思維能力較弱，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述的概念理解較為困難，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該多用形象的描述，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生清晰表象，確立概念。如通過(guò)導(dǎo)入引入面積概念的引入與教學(xué)，可通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效。

1.感受物體表面的大小 讓學(xué)生拿起數(shù)學(xué)書(shū)，摸一摸它的封面，感覺(jué)一下它的大小，再用手摸一下課桌的桌面，感覺(jué)哪個(gè)大；再請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)摸一摸黑板的面，談感覺(jué)；接著總結(jié)能摸到的這些叫做這個(gè)物體的表面，物體的表面有大?。蛔詈笮〗Y(jié)：物體表面的大小，就是它們的面積。數(shù)學(xué)書(shū)封面的大小就是數(shù)學(xué)書(shū)的面積，課桌面大小就是課桌的面積。

2.感受封閉圖形的大小 通過(guò)學(xué)過(guò)了圖形，如正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形等認(rèn)識(shí)封閉圖形，并認(rèn)識(shí)這些封閉圖形的大小，從而完整地認(rèn)識(shí)和理解了面積的含義。

二、指導(dǎo)學(xué)生理解后熟讀和背記重要概念

師生的習(xí)慣好像數(shù)學(xué)總是做做作業(yè)，沒(méi)有什么可讀的。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)中很多重要概念是人類(lèi)實(shí)踐的總結(jié)，就是我們要理解和掌握的概念，在教學(xué)中要像背語(yǔ)文中的課文一樣，一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話(huà)地去理解和熟讀背記。如濫用“小時(shí)”、“點(diǎn)鐘”的對(duì)話(huà)，就是沒(méi)有記住這兩個(gè)詞的定義，混淆了“小時(shí)”與“點(diǎn)鐘”的概念?！靶r(shí)指經(jīng)過(guò)的時(shí)間”、“點(diǎn)鐘是指某一時(shí)刻”，如果在理解的基礎(chǔ)上熟讀和背記了“小時(shí)”和“點(diǎn)鐘”的概念，也就不會(huì)濫用這兩個(gè)詞語(yǔ)了。

三、聯(lián)系生活實(shí)際鞏固概念

學(xué)生形成的數(shù)學(xué)概念，不能僅停留在背誦概念的定義上，要根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，設(shè)計(jì)不同層次的訓(xùn)練題目，促使學(xué)生鞏固，理解并掌握概念。

如“噸的認(rèn)識(shí)”教學(xué)，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“噸”是用來(lái)計(jì)量較重的物品的重量，認(rèn)識(shí)“1噸=1000千克”后，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生列舉自己熟悉的事例，使概念具體化：“日常生活中，計(jì)量哪些東西的重量是用噸作單位的?”問(wèn)題一提出，學(xué)生便積極思考，努力檢索自己有的生活素材，．不一會(huì)兒學(xué)生相繼舉出：一車(chē)水泥的重量用噸作單位，學(xué)生升旗臺(tái)前的大理石雕像的重量應(yīng)該用噸作單位，家里每月用水量的重量是用噸作單位的…一這樣教學(xué)，就能幫助學(xué)生比較深刻地理解“噸”這個(gè)較大重量單位的實(shí)際意義。既鞏固了概念，又結(jié)合了生活，實(shí)際，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

四、巧妙引入，讓學(xué)生有興趣去探究概念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。引入概念是概念教學(xué)的第一步，也是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。概念引入得當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，使得學(xué)生能緊緊圍繞這一概念進(jìn)行有效的探究。一般有以下幾種引入方法：

1.師生游戲，引入概念 小學(xué)生特別愛(ài)玩游戲。如能借游戲引入概念，定能讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如教學(xué)能被2、5、3整除的數(shù)的特征時(shí)，可采用教師與學(xué)生比賽或?qū)W生出題考老師的方式，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 .感性觀察，引入概念 用學(xué)生在日常生活中看得見(jiàn)、摸得著的事物來(lái)引入概念，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)概念并不是那么的抽象。如講垂直與平行時(shí)，可以讓學(xué)生觀察兩根小棒自由掉到地上，會(huì)形成什么樣的圖形，并把所形成的圖形畫(huà)下來(lái)。學(xué)生觀察這個(gè)現(xiàn)象，畫(huà)出所形成的圖形，從而弄清楚"相交""不相交""垂直""平行"等概念。

3 .創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，引入概念 學(xué)起于思 ，思源于疑。有了疑問(wèn)，學(xué)生更想去探究，更有學(xué)習(xí)的積極性。

五、從具體到抽象，揭示概念的本質(zhì)

在教學(xué)中既要注意適應(yīng)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，也要注意培養(yǎng)他們的抽象思維能力。在概念教學(xué)中，要善于為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們通過(guò)觀察、思考、探求概念的含義，沿著由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知過(guò)程去掌握概念。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如圓周率這個(gè)概念比較抽象。一般教師都是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)觀察、思考，分析，很快就發(fā)現(xiàn)不管圓的大小如何，每個(gè)圓的周長(zhǎng)都是直徑的3倍多一點(diǎn)。教師指出：“這個(gè)倍數(shù)是個(gè)固定的數(shù)，數(shù)學(xué)上叫做“圓周率”。這樣，引導(dǎo)學(xué)生把大量感性材料，加以分析綜合，抽象概括拋棄事物非本質(zhì)東西(如圓的大小，紙板的顏色，測(cè)量用的單位等)抓住事物的本質(zhì)特征(不論圓的大小，周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一點(diǎn))。形成了概念。

六、以典型練習(xí)鞏固概念

講清概念的含義，突破難點(diǎn)以后，要選擇典型的有代表性的練習(xí)題讓學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)，為了加深理解概念，在課堂教學(xué)中，我采用了讀讀、講講、練練的方法。教師在精心備課的基礎(chǔ)上精講，選擇典型的有代表性的練習(xí)讓學(xué)生精練。我常常在講完一個(gè)概念之后，就指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀教材，要求學(xué)生逐字逐句推敲，進(jìn)一步消化所學(xué)的知識(shí)。例如在講了“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)，用除法”這一概念以后，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀教材中的例題，觀察思考題中的圖解和算式，從而理解了它是從乘法和除法逆運(yùn)算關(guān)系上推導(dǎo)出來(lái)，知道了“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾”是條件，“求這個(gè)數(shù)”是問(wèn)題，“用除法”是計(jì)算方法。

總之，概念是枯燥的、乏味的，但卻是重要的。對(duì)于小學(xué)生我們不能一味奢求他們非常清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的重要性，全力投入足夠的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，也不能單純地依賴(lài)教師或家長(zhǎng)的"權(quán)威"去強(qiáng)迫孩子們這樣做。那么就需要我們教師積極地引領(lǐng)他們，精心設(shè)計(jì)，以"激疑——引入——理解——應(yīng)用"這樣的路徑，引領(lǐng)孩子，使之學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，讓他們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，讓概念深入心中，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)。

四川省南充市高坪區(qū)東觀第一小學(xué) 637150)