提高初中生英語(yǔ)聽說能力的策略與探究

?楊牡鳳

提高初中生英語(yǔ)聽說能力的策略與探究

?楊牡鳳

提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力是新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，英語(yǔ)聽說能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，需要適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境、以及使用頻度。在此期間，學(xué)生要能聽懂英語(yǔ)、會(huì)說英語(yǔ)，只有這樣，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力才能得到提升。本文對(duì)初中生聽說能力的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)創(chuàng)新。

初中英語(yǔ)；聽說能力；策略探究

讓學(xué)生通過有關(guān)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練獲得英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目的。而目前部分教師仍以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教育，只注重書面翻譯與英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，忽略學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)以及英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的能力，不能充分達(dá)到教學(xué)大綱的要求。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的同時(shí)，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力，打破“重語(yǔ)法”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的方式提升實(shí)際交流能力，從而體現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，不斷開發(fā)新的教學(xué)模式，注重學(xué)生聽說訓(xùn)練，我結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行如下探究。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好奇心

初次接觸英語(yǔ)的初中生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一定的新鮮感和好奇心，教師要利用學(xué)生這一起始階段，抓住學(xué)生的好奇心，從而培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生聆聽他人英語(yǔ)、用于回答問題、在生活中實(shí)用英語(yǔ)的習(xí)慣。教師可以播放英語(yǔ)錄音讓學(xué)生進(jìn)行模仿，期間搭配適當(dāng)?shù)膱D片、文字描述讓學(xué)生直觀地理解其含義。教師也要注重從小方面著手，從細(xì)節(jié)方面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)掘開口機(jī)會(huì)的能力，從而達(dá)到加深英語(yǔ)記憶、熟悉實(shí)際運(yùn)用的目的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中自覺使用英語(yǔ)交流，比如，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用日常用語(yǔ)“Hi，good morning，I’m sorry ，Thank you”。也可以在課堂教學(xué)中使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，如“Read after me，Look at the black board，listen to me等課堂教學(xué)語(yǔ)言”。教師反復(fù)使用英語(yǔ)授課，學(xué)生一開始可能無法理解，但是經(jīng)過教師的強(qiáng)調(diào)與解釋，學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)就會(huì)掌握其運(yùn)用技巧，可以自己進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，滿足對(duì)英語(yǔ)聽說的好奇齊心，進(jìn)而提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就擁有了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，要提升初中生英語(yǔ)聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是第一步，利用學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)的新鮮感，通過多種教學(xué)形式，大幅度提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)置課前演講環(huán)節(jié)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)新知識(shí)的主要場(chǎng)地，教師要不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)形式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提升課堂教學(xué)效率。教師可以設(shè)置課前三分鐘的學(xué)生演講環(huán)節(jié)，讓指定學(xué)生學(xué)生通過在講臺(tái)朗讀英語(yǔ)，體驗(yàn)教師授課時(shí)的環(huán)境氛圍。學(xué)生在接受任務(wù)后將會(huì)處于公眾面前，會(huì)盡力準(zhǔn)備演講內(nèi)容，以求做到像教師一樣進(jìn)行授課，從多方面考慮如何提升演講效果，會(huì)思考“語(yǔ)速、音調(diào)”是否合適，同時(shí)想方設(shè)法將每一個(gè)英文單詞的讀音都正確。此外，教師要倡導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)掘演講素材，讓學(xué)生從自己的愛好中找到可以演講的材料，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在學(xué)生演講之前，教師還要給予相應(yīng)的指導(dǎo)以及鼓勵(lì)。比如，在最初的演講環(huán)節(jié)中，教師可以規(guī)定一些簡(jiǎn)單的句型如：“I’m on duty today，we are all here，Today is Monday，That’s Sunny today.”隨著演講次數(shù)的增多，學(xué)生的口語(yǔ)能力也會(huì)逐步提高，教師就可以適當(dāng)增加演講難度。雖然演講時(shí)間只有三分鐘，但是一些學(xué)生會(huì)付出多倍的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。此外，以學(xué)生演講的形式進(jìn)行課前預(yù)熱，利于活躍課堂氣氛，讓學(xué)生認(rèn)為自己是課堂的主人，從而提高學(xué)生回答問題的熱情，并塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂高效地開展打下基礎(chǔ)。

三、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于教師可以通過視、聽的形式將需要教授的內(nèi)容展現(xiàn)出來，學(xué)生可以從多方面接受新知識(shí)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以將課本上的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為PPT格式的幻燈片，讓學(xué)生以通過接觸動(dòng)畫和聲音來學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而不是僅僅通過教師的口授，來進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，教師在講解《Can you play the guitar》這一單元時(shí)，找到其中的重點(diǎn)知識(shí)為以“what”引導(dǎo)的一般疑問句，可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)的音頻資料，在課前進(jìn)行播放，讓學(xué)生大概了解本節(jié)所學(xué)內(nèi)容可以在日常生活中的哪方面使用，讓學(xué)生從根本上認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是有用的，而不僅僅是應(yīng)對(duì)考試，這樣就提高了學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

四、語(yǔ)言上給與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)

初中是學(xué)生初次接觸英語(yǔ)的時(shí)期，部分學(xué)生不清楚語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，常常遇到困難，加之該年齡階段的學(xué)生在情緒方面容易出現(xiàn)波動(dòng)，易受打擊，教師在教學(xué)過程中要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，比如在授課期間，學(xué)生答不上來問題，教師就可以給予一些安慰和鼓勵(lì)的話語(yǔ)：“Come on， believe yourself”，“don’t worry”，“you will do it better next time”，等等。部分學(xué)在回答問題時(shí)容易緊張，教師可以用帶有鼓勵(lì)性的英語(yǔ)安慰學(xué)生，如果學(xué)生聽不懂，那么在課堂結(jié)束時(shí)通常會(huì)去查閱字典，弄清出教師在課堂上說了些什么。這樣的做法既緩解了學(xué)生緊張的情緒，又可以增加學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備量，達(dá)到事半功倍的效果。

結(jié)語(yǔ)：初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師不僅要注重語(yǔ)法教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，這樣才能提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。如果僅注重語(yǔ)法教學(xué)，則不利于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)也就失去了作為一門交流工具而存在的意義。因此，學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)是教師不容小覷的問題，本文就提升初中生英語(yǔ)聽說能力的策略提出幾點(diǎn)創(chuàng)新，供廣大教師參考。

[1]陳海勇. 提高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略探究[J]. 中學(xué)英語(yǔ)之友旬刊， 2010(3).

[2]程小琴. 新課改下提高初中生英語(yǔ)聽力水平的策略探究[J]. 讀寫算:教師版， 2015(28):155-155.

江西省上饒市余干縣董家店初中 335101)