小學(xué)英語有效教學(xué)探究

?羅小娟 趙寶林

小學(xué)英語有效教學(xué)探究

?羅小娟 趙寶林

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。我作為小學(xué)英語教師，深知此階段的英語教學(xué)對于學(xué)生的重要性。成功的英語教學(xué)不是要老師“盡職盡責(zé)”的把知識生硬的套給學(xué)生，不是要學(xué)生死記硬背知識點(diǎn)，而是要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，開拓小學(xué)生的思維方式，讓他們主動參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，成為學(xué)習(xí)的主人。

小學(xué)英語；有效教學(xué)；探究

雖然說小學(xué)英語是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，可是小學(xué)生并沒有這樣的學(xué)習(xí)意識。小學(xué)生年齡小，注意力不集中，教師要耐心啟發(fā)、誘導(dǎo)，要培養(yǎng)他們的意志力以及對英語的關(guān)注和興趣。教師要鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，引導(dǎo)其在日常生活中能夠用英語交流。

一、游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為小學(xué)生，學(xué)生都比較喜歡玩耍，不喜歡傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不適合英語這一學(xué)科的教學(xué)，因此教師可以將游戲融入英語教學(xué)中，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)26個英文字母的時候，教師可以讓每個學(xué)生代表一個字母，然后將這個字母寫在紙上并將紙貼在身上，輪流讓學(xué)生指出一個字母并發(fā)出讀音，帶有這個字母的人就要馬上再說出另一個字母，這樣循環(huán)下去，讓學(xué)生通過這個游戲認(rèn)識英語中最基本的26個字母。當(dāng)然，在學(xué)生游戲的時候教師還要制訂好獎懲措施，說錯字母或是被點(diǎn)到?jīng)]有反應(yīng)過來的同學(xué)應(yīng)受到什么懲罰，表現(xiàn)好的學(xué)生應(yīng)得到什么樣的獎勵。在游戲的氛圍下學(xué)生一定會積極地參與進(jìn)來，在游戲的過程中不僅可以學(xué)到知識，還可以保持對英語學(xué)習(xí)的興趣，帶動學(xué)生有效地學(xué)習(xí)英語。

二、營造寬松、和諧的課堂氛圍

1.恰當(dāng)運(yùn)用身體及表情語言 在課堂教學(xué)中，“微笑”應(yīng)是貫穿始終的表情，通常教師面帶微笑環(huán)視教室走進(jìn)課堂，隨著一聲“good morning”或輕松的，便開始了課堂教學(xué)。隨著課堂教學(xué)的開展，教師自然地運(yùn)用身體語言來配合教學(xué)，如通過面部表情去吸引學(xué)生，用點(diǎn)頭或幽默動作給學(xué)生以鼓勵、勇氣或提示。

2.做學(xué)生的知心朋友 教師不但要注意自己的形象，而且更要樂于與學(xué)生做知心朋友，使學(xué)生覺得你親切可敬。在教學(xué)中，教學(xué)活動是教師與學(xué)生的雙邊活動，而英語教學(xué)主要是以語言實(shí)踐活動為主。教師在語言活動中起主導(dǎo)和關(guān)鍵作用。教師的思想、教學(xué)態(tài)度、性格、志趣和情感等對學(xué)生的影響都很大。在課堂上，教師的態(tài)度要和藹、平易近人，語言里要流露出安慰和鼓勵，這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們樹立學(xué)好英語的信心。任何訓(xùn)斥、譏笑和諷刺都不利于雙邊活動的開展，還將削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在教學(xué)活動中，教師還應(yīng)該積極地關(guān)心、幫助學(xué)生，引導(dǎo)他們參加集體活動。

三、設(shè)計有效的活動，提升教學(xué)的有效性

小學(xué)英語是按“話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)”體系編寫的。在教學(xué)的課堂中，“活動”是實(shí)施教學(xué)的重要形式之一。在設(shè)計活動時，我們要注意活動應(yīng)具有適當(dāng)?shù)娜の缎裕匾暡?qiáng)化活動的有效性；需嚴(yán)格執(zhí)行以教學(xué)內(nèi)容為中心的原則，活動的形式為教學(xué)服務(wù)的主旨?；顒拥拈_展，要兼顧班級學(xué)生的全員參與，目的明確、具體，讓全體學(xué)生都有充分的準(zhǔn)備。在實(shí)施活動時，可組織小組學(xué)習(xí)，堅持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生分成4～6人合作小組：一個領(lǐng)先生、一個待進(jìn)生和兩～四個中等生，待進(jìn)生自我選擇問題回答，領(lǐng)先生挑揀難題回答，同時負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，中等生“跳一跳，摘桃子”。在學(xué)生分組時，我們要統(tǒng)籌兼顧，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，使他們課內(nèi)與課外，家庭與學(xué)校實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合?？傊?，通過任務(wù)型活動的合作，才能確保學(xué)生的全員、全程參與，并且優(yōu)差搭配，合理分工，發(fā)揮了不同學(xué)生的作用。讓學(xué)生各盡其才，增強(qiáng)了每一位學(xué)生的自信心。如，牛津英語3A中《Unit 4 My family》這單元的主題是“介紹家人”。在教學(xué)第三課時“Cartoon time”的“Step3： Interesting practice”時，我首先播放“Cartoon time”的DVD，但不播放聲音，請學(xué)生為動畫配音。接著組織學(xué)生小組活動，讓他們戴上Bobby，San和故事中的動物的頭飾，分角色表演Cartoon time中的故事。再抽取幾個小組的學(xué)生上臺表演。同時把這一活動延續(xù)到課外，在“Step5： Add-activities”這個環(huán)節(jié)，組織學(xué)生聽課Cartoon time的磁帶，模仿讀音。同時舉行Cartoon time的動畫表演賽，評選出最佳表演小組。并要求向家人講述這個卡通動畫故事。這樣，每個學(xué)生都在活動中進(jìn)行了語言的訓(xùn)練，并很好地落實(shí)了教學(xué)活動，大大提高了活動的有效性。

四、運(yùn)用激勵性評價，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

激勵性評價可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立他們的自信心，幫學(xué)生形成積極向上，以學(xué)習(xí)英語為樂趣的情感態(tài)度和掌握與教學(xué)目標(biāo)相符合的價值觀。學(xué)生有個體差異，教學(xué)情境不同，評價也應(yīng)有所變化，評價語言應(yīng)該是豐富多彩的。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)突出，態(tài)度端正時可以用“Well done！”“Execllent！”“Good！”“You did a good job！”等語言進(jìn)行鼓勵，當(dāng)學(xué)生在回答過程中出現(xiàn)問題時，教師不應(yīng)立即給予否定，而是可以請教其他同學(xué)，例如“Anyone else can help him/her？”“Who has a good idea？”等尋求幫助。尋求正確答案之后，教師可以提出相似的問題讓原先不會的同學(xué)回答，正確回答時，教師仍應(yīng)給予鼓勵性評價，例如“You are a cleverboy/girl！”“I′ m glad that you made progress！”。為調(diào)動全班學(xué)習(xí)氣氛，可采用實(shí)際獎勵機(jī)制的評價。例如在回答問題或復(fù)習(xí)知識點(diǎn)時，以小組為單位，進(jìn)行搶答，答對一次給所在組加一分，在朗讀課文時，進(jìn)行小組競賽，哪一組朗讀得最出色可加分，在維持課堂秩序方面哪組表現(xiàn)得最棒也加分，下課后，給獲勝組獎勵。

總之，課堂教學(xué)活動要體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的思想，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。相信，只要我們敢于探索，勇于實(shí)踐，就會使我們的課堂教學(xué)“更加有效”，就會使我們的教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂，我們的課堂教學(xué)就會成為一道亮麗的風(fēng)景線。

甘肅省隴南市宕昌縣獅子九年制學(xué)校 748500)