淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)訓(xùn)練

? 永吉拉毛

淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)訓(xùn)練

? 永吉拉毛

在長期的教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育的影響，對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況始終處于不放心、不放手的強(qiáng)化訓(xùn)練，無論是識字寫作、還是閱讀都是施行滿堂灌的教學(xué)模式，認(rèn)為似乎這樣才能讓學(xué)生達(dá)到教師所期望的目標(biāo)。殊不知，在提倡素質(zhì)教育的今天，這種教育教學(xué)方法實(shí)在是一種落后，不太實(shí)際的教學(xué)方法，大大束縛了學(xué)生的思想個性，阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力。因此在教學(xué)中教師要改變以前的教法。

小學(xué)語文； 閱讀訓(xùn)練； 方法

一、精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

根據(jù)教材的特點(diǎn)，通過語言描述情境，創(chuàng)設(shè)情境或描繪畫面，或利用多媒體手段進(jìn)行導(dǎo)入新課。這樣使孩子們在閱讀前，對作品產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了他們閱讀全文的欲望，使學(xué)生樂于閱讀。如教學(xué)《珍珠鳥》一課時(shí)，課前，先播放一首歌——《我是一只小小鳥》。(歌曲以人們破壞了自然環(huán)境，一只小鳥因此失去了生存的家園，無處可逃——引發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系。)聽了《我是一只小小鳥》這首歌，你想說些什么呢？(小鳥可憐，保護(hù)它們，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球……)今天，老師給你們帶來了另一種鳥。出示珍珠鳥的圖片這樣讓學(xué)生感知珍珠鳥的外形特點(diǎn)。使學(xué)生對珍珠鳥產(chǎn)生憐愛之情，更激發(fā)學(xué)生用真摯的情感去閱讀全文。

二、循序漸進(jìn)，由淺入深

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁，因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級時(shí)上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚(yáng)、鼓勵。二年級時(shí)，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地理斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級時(shí)我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。

三、 學(xué)生在自讀中感知，要講究量

在日常的教學(xué)日程里，學(xué)生對老師不停的講授比較反感。所以筆者在講課文的教學(xué)活動中，注重的是對孩子理解課文方法進(jìn)行傳授，不去代替和包辦了孩子的自身主觀意識；引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫怆y懂的重點(diǎn)內(nèi)容。一般簡單通俗、易懂的內(nèi)容則是讓孩子們自身反復(fù)閱讀、反復(fù)念出，讓他們在讀的過程中讀取情感，理解其中的含義；在對課文的閱讀上則是全部放開，讓他們自己自讀、產(chǎn)生疑問，最終自己解決其中的問題，當(dāng)較難問題出現(xiàn)時(shí)先讓學(xué)生之間相互議論，此時(shí)筆者再做相應(yīng)點(diǎn)撥。如此一來，學(xué)生自身的興趣將得到很大程度上的提升，對學(xué)習(xí)的主觀能動性也是大為增強(qiáng)，也升華了他們的學(xué)習(xí)自主的能力，這樣教學(xué)任務(wù)自然而然就完成的輕松自如。讀書貴在自悟自得，“書讀百遍，其義自見”，講的就是這個道理。因此教師不應(yīng)以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，一定要把讀書、思考的時(shí)間還原給學(xué)生。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們多讀讀書，讓學(xué)生通過眼前所讀到的文字自己去體會，去領(lǐng)悟。教師只要退至后臺充當(dāng)學(xué)生“是學(xué)習(xí)的組織者、策劃者、引導(dǎo)者、調(diào)控者，而學(xué)生是探索者、體驗(yàn)者、合作者、表演者”。在教《為人民服務(wù)》一文時(shí)，并不急于對課文進(jìn)行分析，而是先讓學(xué)生花了近十分鐘認(rèn)真地讀了課文，要求讀通課文并想想主要講了什么？不一會學(xué)生們就紛紛地列舉起來。我又讓學(xué)生再認(rèn)真地讀一讀把不懂的詞語句子畫出來，想想還有什么不懂的地方。這時(shí)，稍加引導(dǎo)，學(xué)生便理解的課文。但是此時(shí)有些學(xué)生又提出了一些非常有價(jià)值的問題：文中講“人固有一死或重于泰山，或輕于鴻毛”，到底指的是什么？“精兵簡政、死得其所”各又指的是什么意思？我還是再一次讓學(xué)生認(rèn)真地讀課文，然后再讓學(xué)生相互交流自己的感受，這樣，教師很輕松地解決了本文中最重要的問題。

四、創(chuàng)設(shè)意境，提高閱讀效果

朱嘉曾指出：書讀百遍，其義自見。說明多讀書的重要性。但適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好的體會作者的寫作意圖。因此，教師在上每篇課文前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境。如優(yōu)美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設(shè)制電動課件等。這樣一來學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然的悟出了課文的情感，理解了意思。陶冶了情操，閱讀訓(xùn)練的方法還有很多很多，這就需要教師在長期的教學(xué)活動中去發(fā)現(xiàn)去積累去實(shí)踐，才能找到最為理想的途徑。常言道：“育人無小事”把許多簡單的事做好就是不簡單，把許多平凡的事做好就是不平凡。

五、握好朗讀評價(jià)的方法

不少教師喜歡對學(xué)生朗讀情況直接進(jìn)行評價(jià)，這樣評價(jià)學(xué)生能明確自己的得失，便于改進(jìn)和提高，但教學(xué)中也需要運(yùn)用啟發(fā)評價(jià)。文章表達(dá)的情感十分復(fù)雜，除了喜怒哀樂等“原始情感”外，還有由道德生活、道德觀點(diǎn)的需要得到滿足而產(chǎn)生的美感，由人在智力活動中認(rèn)識探求或維護(hù)真理的需要得到滿足而產(chǎn)生的理智感。教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的朗讀要求，采用不同的評價(jià)方法。要求學(xué)生“讀通”課文的，應(yīng)該采用直接評價(jià)；要求學(xué)生“讀懂”課文的，應(yīng)該采用啟發(fā)評價(jià)，即通過啟發(fā)性的問題或態(tài)語引導(dǎo)讀者自己思考，自己理解，自己感悟，自己體驗(yàn)，自己表達(dá)。這樣既引導(dǎo)了讀者，有啟迪了聽者；既評價(jià)了朗讀，又指導(dǎo)了朗讀；既訓(xùn)練了讀法，又訓(xùn)練了思維。

總之，我們在閱讀教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生提供豐富多彩、生動活潑的發(fā)展思維的天地，引導(dǎo)他們學(xué)會多向思維，使他們的思維觸角伸向更廣闊的領(lǐng)域。閱讀訓(xùn)練的方法還很多很多，這就需要我們在長期的教學(xué)活動中去發(fā)現(xiàn)去積累去實(shí)踐，才能找到最為理想的途徑。

青海省玉樹市第三完全小學(xué) 815000)