“人教版”和“魯科版”知識結(jié)構(gòu)編排比較

?畢遠(yuǎn)相

“人教版”和“魯科版”知識結(jié)構(gòu)編排比較

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基礎(chǔ)教育課程改革和《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求物理教學(xué)立足于高中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和物理學(xué)的特點，以《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念為依據(jù)，本文以“人教版”和“魯科版”物理必修二為例，簡析現(xiàn)今我國高中物理教學(xué)主要用的兩個版本教材在內(nèi)容的選擇和編排順序方式兩方面的特色。

必修2；人教版；魯科版；物理課程標(biāo)準(zhǔn)；教材選用

一、知識內(nèi)容的選擇

在知識內(nèi)容的選擇上，兩套教材都能夠緊扣《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》“體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性、選擇性”的基本理念。

1.教材強調(diào)基礎(chǔ)知識的探究學(xué)習(xí) 教材都對對于基本概念、基本規(guī)律以及基本思想方法都給予了足夠的重視，用大量的篇幅予以講解說明。

2.教材注重科學(xué)思想方法的教學(xué)和實驗與理論探究內(nèi)容 兩版教材都對科學(xué)思想方法做了重要提示和說明?！棒斂瓢妗敝饕窃诟鞴?jié)教學(xué)中插入了實驗探究內(nèi)容，并且占了教材大量篇幅，足夠重視實驗教學(xué)。“人教版”不僅通過“實驗”、“演示”、“做一做”等欄目加強實驗和理論探究的教學(xué)，而且還將一些主要的探究內(nèi)容直接設(shè)為一節(jié)課，供學(xué)生自主合作探究。

3.教材知識和教學(xué)擴展材料體現(xiàn)發(fā)展觀念和時代性 “人教版”通過“科學(xué)漫步”、“STS”等欄目展現(xiàn)富有時代氣息的材料?！棒斂瓢妗钡摹皩?dǎo)入”、“信息窗”、“物理與社會”、“科學(xué)人物”等欄目介紹了學(xué)習(xí)物理回歸生活的應(yīng)用。

4.尊重學(xué)生的個性和智力，為不同學(xué)生提供發(fā)展空間 “魯科版”教材通過“拓展一步”欄目，在基本要求上適當(dāng)拓展，適應(yīng)不同差別水平的學(xué)生學(xué)習(xí)。兩版教材中的“思考與討論”、“說一說”、“課題研究”、“主題研討”等欄目開放性很強，不要求全體學(xué)生掌握，而是供不同地區(qū)、不同條件下的師生選用，為不同方向的學(xué)生提供了非常大的發(fā)展空間。

二、知識內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

兩套教材都采用“章—節(jié)”式結(jié)構(gòu)，不同的是，人教版采用“大章”，而“魯科版”采用“小章”。

下面我就“功和功率”和“能的轉(zhuǎn)化與守恒”與“曲線運動”兩大模塊的知識內(nèi)容的編排結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較分析。

1.“功和功率”和“能的轉(zhuǎn)化與守恒” “魯科版”中，主要是將“功和功率”和“能的轉(zhuǎn)化與守恒”兩個知識分別編排到第一章和第二章，將他們分開，從一個角度強調(diào)了“功和能”的不同，也從“能的轉(zhuǎn)化與守恒”將他們聯(lián)系起來，從“功和能”的角度去認(rèn)識運動(主要是直線運動)，這樣降低了難度，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是有些缺憾是在重點“動能定理——機械能守恒定律”的應(yīng)用中我們只能以直線運動為主，而不能應(yīng)用于曲線運動中。

“人教版”這兩個知識聯(lián)系十分緊密的內(nèi)容放到了“機械能及其守恒定律”一個大章中，并且從把它編排到了最后一章，有助于內(nèi)容的整合；教材有一大特色是“5.探究彈性勢能的表達(dá)式”，這是十分必要的，這是物理學(xué)的基本規(guī)律，也讓學(xué)生能更進(jìn)一步研究學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)一步體現(xiàn)了新課標(biāo)的“過程與方法”這一目標(biāo)，同時為后來的各種勢能的研究打下了堅實基礎(chǔ)；在本章中更注重“6.實驗：探究功與速度變化的關(guān)系”和“9.實驗：驗證機械能守恒定律”，這兩個實驗配套，一個探究性試驗，另一個驗證性試驗，這對學(xué)生認(rèn)知物理實驗有非常大的幫助，這里實驗也充分說明實驗在物理學(xué)中的重要意義。從知識的應(yīng)用的角度，本部分的重點是“動能定理——機械能守恒定律”的應(yīng)用，綜合了直線運動和曲線運動。

當(dāng)然，類比“人教版”和“魯科版”在“機械能及其守恒定律”這一部分的知識結(jié)構(gòu)體系，我認(rèn)為“人教版的編排更為合理，更實用。

2.曲線運動 “魯科版”中，將“曲線運動”分成了“拋體運動”和“勻速圓周運動”兩個知識分別編排到第三章和第四章，分化了他們的內(nèi)在聯(lián)系，但分別強調(diào)學(xué)習(xí)了我們生活中兩種常見的運動；同時，在研究“平拋運動”和“向心力的實例分析”時，可以合理利用上一章已經(jīng)學(xué)習(xí)的“能的轉(zhuǎn)化與守恒”知識，重新認(rèn)識曲線運動，這里，我們“動能定理——機械能守恒定律”的應(yīng)用中要重新研究曲線運動了，似乎合上一章有些重復(fù)，但是我認(rèn)為這正是本教材的一大優(yōu)點，側(cè)重點更明確，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和物理學(xué)特點，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知?！叭私贪妗卑选扒€運動”第一章中，重點學(xué)習(xí)“平拋運動”和“勻速圓周運動”的規(guī)律，強化了他們的內(nèi)在聯(lián)系——曲線運動，學(xué)習(xí)對于他們的研究方法的不同，有助于內(nèi)容的整合，相對簡單；但是，本教材中，在研究“平拋運動”和“生活中的圓周運動”時，由于沒有“機械能守恒定律”知識的準(zhǔn)備，只能從動力學(xué)的角度去研究他們的運動，因而不能從“功能關(guān)系”角度進(jìn)一步認(rèn)識曲線運動的速度大小之間的關(guān)系。

圓周運動的“向心力和向心加速度”中，魯科版是從向心力的作用效果得到其方向，再由實驗找到向心力的大小，進(jìn)而由牛頓第二定律得出了“向心加速度”的方向和大小的，這個和“必修1”教材學(xué)習(xí)“牛頓定律”相互聯(lián)系，承上啟下，是一種很好的研究順序和方法，而且也較為簡單?！叭私贪妗笔菑膭蛩賵A周運動的受力得到該運動的加速度—“向心加速度”的方向是指向圓心，然后又從加速度的定義直接得出了“向心加速度”的大小的計算公式，這既呈上應(yīng)用了“力和運動”的關(guān)系確定方向，還應(yīng)用了加速度的定義和矢量式的應(yīng)用，從一個側(cè)面強化了物理研究中“矢量”這一概念的重要意義，也學(xué)會了使用“矢量式”的方法，這一方法是學(xué)習(xí)物理的一個非常重要的方法，也符合學(xué)生的認(rèn)知能力和順序，具有很好的指導(dǎo)意義，當(dāng)然難度也較高，僅作為一種認(rèn)知方法去學(xué)習(xí)。

[1]教育部普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)[M]. 北京：人民教育出版社，2003

[2]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 物理2(必修)[M]. 山東：山東科學(xué)技術(shù)出版社，2004

[3]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 物理2(必修)[M]. 北京：人民教育出版社，2004

[4]廖伯琴．《教師用書》物理2(必修)[M]．山東：山東科學(xué)技術(shù)出版社，2011

[5]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 物理2(必修)教師教學(xué)用書[M]．北京：人民教育出版社，2011

貴州省六盤水市第四中學(xué) 553000)