淺談如何提高甘肅農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化水平
——以甘肅省隴南市武都區(qū)楓相學(xué)區(qū)為例

?楊文剛

淺談如何提高甘肅農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化水平
——以甘肅省隴南市武都區(qū)楓相學(xué)區(qū)為例

?楊文剛

當(dāng)今社會(huì)，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展已成為教師隊(duì)伍建設(shè)的主要方向和目標(biāo)，甘肅這個(gè)不發(fā)達(dá)地區(qū)，教師的專(zhuān)業(yè)化水平還不高，嚴(yán)重制約了此地小學(xué)教育的發(fā)展。為了提高當(dāng)?shù)氐慕逃|(zhì)量，通過(guò)對(duì)甘肅省隴南市楓相學(xué)區(qū)的教師專(zhuān)業(yè)化水平現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)掘該地教師專(zhuān)業(yè)化水平存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行系統(tǒng)分析，從而提出一些如何提高教師專(zhuān)業(yè)化水平的建議與對(duì)策，以提高當(dāng)?shù)亟處煂?zhuān)業(yè)化水平。

農(nóng)村小學(xué)；教師；教師專(zhuān)業(yè)化水平

一直以來(lái)，黨和國(guó)家高度重視我國(guó)農(nóng)村教育，可以說(shuō)發(fā)展農(nóng)村教育是我國(guó)教育事業(yè)的重中之重，發(fā)展農(nóng)村教育的重點(diǎn)是農(nóng)村義務(wù)教育。[1]

通過(guò)抽樣調(diào)查的方法對(duì)甘肅省隴南市武都區(qū)楓相學(xué)區(qū)的5所小學(xué)和3個(gè)教學(xué)點(diǎn)的教師專(zhuān)業(yè)化水平進(jìn)行了調(diào)查，并提出了一些對(duì)策。此地共有老師106名，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷106份，回收103份，其中有效問(wèn)卷102份，問(wèn)卷的回收率是97.16%，有效率是96.23%，通過(guò)調(diào)查分析，了解現(xiàn)狀，為本課題研究提供有效的數(shù)據(jù)，本研究將以調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)為依據(jù)進(jìn)行分析.

一、當(dāng)?shù)匦W(xué)教師專(zhuān)業(yè)化水平現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能水平低 據(jù)調(diào)查可知當(dāng)?shù)亟處煂?zhuān)業(yè)知識(shí)水平與專(zhuān)業(yè)技能水平低。從以下幾個(gè)方面可以看出。

(1)學(xué)科知識(shí)與普通文化知識(shí)欠缺。在“在教學(xué)過(guò)程中，你認(rèn)為自己哪方面知識(shí)比較欠缺”的問(wèn)題調(diào)查中可知，49.61%的教師在上課過(guò)程中不能順利完成教學(xué)任務(wù)，原因是自己的普通文化知識(shí)欠缺，而有51.25%的教師認(rèn)為自己欠缺任教學(xué)科的相關(guān)知識(shí)和一般教學(xué)法知識(shí)，而且大多數(shù)教師對(duì)自己所教學(xué)科了解不多，也不會(huì)去關(guān)注其學(xué)科的最新發(fā)展。

(2)基本功底不扎實(shí)。作為教師，必須有扎實(shí)的功底，其中包括普通話(huà)水平、三筆字、基本的教學(xué)技巧等。在102個(gè)教師中只有50個(gè)教師擁有三級(jí)甲等或以上的能力，即普通話(huà)合格率為48.5%，而三筆字水平也很低，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)施的教師也很少，大多教師沒(méi)用過(guò)也不會(huì)運(yùn)用。

2.專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)不強(qiáng) 據(jù)調(diào)查，本地區(qū)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)。在對(duì)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展?jié)M意狀況方面45.6%的教師對(duì)自己的發(fā)展?fàn)顩r很滿(mǎn)意，平時(shí)閱讀課外書(shū)(教育教學(xué)報(bào)刊、書(shū)刊)方面76.56%的教師只是偶爾讀一些。在“對(duì)于平時(shí)以何種方式提高自己的專(zhuān)業(yè)化水平”此項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)56.34%的教師沒(méi)采取過(guò)任何教，沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)取意識(shí)，只是安于現(xiàn)狀，完任務(wù)。

3.教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理 據(jù)調(diào)查這5所學(xué)校和一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)本區(qū)學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。一個(gè)教師除自己的專(zhuān)業(yè)課外還要教幾門(mén)非專(zhuān)業(yè)課程，在“你所在的學(xué)校中各科的專(zhuān)業(yè)教師有多少個(gè)”此項(xiàng)調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)這五所學(xué)校中語(yǔ)文老師49個(gè)占48.04%，數(shù)學(xué)老師48個(gè)占47.06%，英語(yǔ)老師2個(gè)占1.96%，計(jì)算機(jī)、美術(shù)、音樂(lè)老師各1位各占0.98%。此地幾乎沒(méi)有專(zhuān)職的英語(yǔ)教師，更沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的計(jì)算機(jī)、美術(shù)、音樂(lè)老師，而這些課程又可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)文化，所以這些課程只能讓那些教語(yǔ)文數(shù)學(xué)的教師來(lái)代替，而這些教師有沒(méi)有這方面的知識(shí)，影響教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

三、提高農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)化水平的對(duì)策和建議

提高教育質(zhì)量，靠的是一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，建設(shè)好一只高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，首先要提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平。

1.嚴(yán)格教師資格證書(shū)制度，以教師的專(zhuān)業(yè)需求為導(dǎo)向?qū)處熯M(jìn)行培訓(xùn) 根據(jù)此地教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能水平低的局面，在培訓(xùn)內(nèi)容上，主要針對(duì)教師的基本功進(jìn)行培訓(xùn)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)成績(jī)的重要保證。樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念。所謂終生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是把學(xué)習(xí)貫穿到人生的始終，教師所受的教育不再是終結(jié)于學(xué)校系統(tǒng)的、正規(guī)的教育，而是應(yīng)該延續(xù)到成年，乃至老年、終生。[2]

2.改善教師的工作、生活環(huán)境，搭建教學(xué)反思平臺(tái) 加大投入，提高農(nóng)村地區(qū)教師工資待遇和提供良好的工作、生活環(huán)境，保證教師工資按時(shí)發(fā)放，不斷增加公共經(jīng)費(fèi)投入，使學(xué)校有條件，有精力研究和解決學(xué)校與教師發(fā)展問(wèn)題。

3.政府加強(qiáng)投入，調(diào)整教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定教師隊(duì)伍 廣大農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件仍然很差，此地教師收入水平還比較低，生活工作仍不理想?？梢哉f(shuō)農(nóng)村中小學(xué)教師工作條件差是影響教師工作積極性的一個(gè)主要方面，因此改善此地教師的待遇和工作生活條件是穩(wěn)定教師隊(duì)伍的首要條件。

總之，當(dāng)?shù)亟處煂?zhuān)業(yè)化水平都還很低，要想在短期內(nèi)徹底改變此地農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀，顯然是不現(xiàn)實(shí)的，只有立足眼前的基礎(chǔ)，努力培訓(xùn)好、管理好現(xiàn)有教師隊(duì)伍，搭建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，才能真正促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展，農(nóng)村教育面貌才能煥然一新。

[1] 黃白.國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定[J].人民教育，2003，(19):2-5.

[2] 武穎.關(guān)于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的幾點(diǎn)思考[J].科教文匯，2009，(9).

甘肅省隴南市武都區(qū)麻柳九年制學(xué)校 746000)