初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計

?呂萍

初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計

?呂萍

本文主要根據(jù)初中語文閱讀教學(xué)實際，指出閱讀教學(xué)設(shè)計中存在的主要問題，并提出了初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化策略，以供同行人士參考借鑒。

初中語文；閱讀教學(xué)；設(shè)計；優(yōu)化策略

引言：語文閱讀教學(xué)的目的不單是教會學(xué)生閱讀知識，更要傳承中華民族文明，讓學(xué)生了解閱讀的技能及方法、培養(yǎng)獨立閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣、增加學(xué)生閱讀興趣。但實際學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，依然存在設(shè)計過于追求面面俱到，設(shè)計內(nèi)容不清晰及設(shè)計邏輯混亂等，達(dá)不到應(yīng)有教學(xué)效果。必須要及時找出閱讀教學(xué)設(shè)計中存在的問題，并針對問題提出科學(xué)有效優(yōu)化策略，提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計存在的問題

1.設(shè)計內(nèi)容過于追求面面俱到 當(dāng)前，在初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計中，一個特別顯著的問題便是過于追求面面俱到，分不清重點。語文教師嘗試在有限課堂時間里灌輸太多內(nèi)容：不但要求學(xué)生感受作者對大自然的熱愛之情，而且要掌握景物特征描寫景物手法，還要了解比喻等修辭手法作用……如朱自清《春》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：“培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情懷，教育學(xué)生要珍惜美好時光，努力學(xué)習(xí)。認(rèn)真感受課文優(yōu)美、生動的詞藻，學(xué)習(xí)描寫景物的方法。還要掌握如何運用比喻、擬人等修辭手法對事物進(jìn)行描述?！蓖ㄟ^這個目標(biāo)設(shè)計案例，我們可以發(fā)現(xiàn)需要掌握的知識點比較多，教學(xué)設(shè)計目標(biāo)真的能在有限的課堂上實現(xiàn)么？筆者認(rèn)為，語文教師為盡快完成這些教學(xué)講內(nèi)容，將原來由學(xué)生回答的問題直接將答案進(jìn)行講解。這使得學(xué)生沒有時間閱讀與思考，也沒有在本課中探析及討論時間，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且還降低了語文教學(xué)成效。

2.目標(biāo)設(shè)計不夠明晰 閱讀教學(xué)需要語文教師結(jié)合教學(xué)實際開展，對于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中概括性的內(nèi)容，需要細(xì)化成簡單、明晰的內(nèi)容，而不是籠統(tǒng)地照搬教學(xué)參考目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計屬于語文閱讀教學(xué)的重要部分，其表述的不夠明晰，會導(dǎo)致教師在一節(jié)課中講解了諸多內(nèi)容，而學(xué)生卻毫無所獲，不但浪費了教學(xué)時間，而且使學(xué)生對于語文閱讀的興趣有所降低。

3.邏輯不清 目前，許多初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計存在邏輯不清現(xiàn)象，如有些教師將《岳陽樓記》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：“學(xué)會自讀文言文，理解本文將敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫作方法。感受作者的豁達(dá)胸襟以及遠(yuǎn)大理想。積累守、夫、具、備、然等文言詞語”該教學(xué)設(shè)計案例存在著嚴(yán)重的邏輯混亂問題，第一個教學(xué)目標(biāo)是對文章寫作特點分析，第二個目標(biāo)是感受文章中所表達(dá)的思想感情，第三個目標(biāo)是對文言詞語積累。而在正常閱讀教學(xué)中，首先應(yīng)該對文言詞語理解及掌握，分析文章寫作方式，更好體會作者在文章中所抒發(fā)的思想情感，而在上述案例中的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)順序特別混亂，缺乏邏輯性，這樣會降低教學(xué)效率，導(dǎo)致學(xué)生無法在短時間內(nèi)掌握文言文知識及所蘊(yùn)含的思想感情。

二、初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計優(yōu)化策略

1.注重文道統(tǒng)一 應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教材的實際情況，然后根據(jù)自身教學(xué)能力，把握好初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。一篇文章中通常涵蓋著一定的思想內(nèi)容，不論是寫景狀物，記人敘事，亦或是說明議論，抒發(fā)感情，這些景物、事件、議論、感情之類，不但展現(xiàn)文本內(nèi)容，而且也蘊(yùn)含作者所要表達(dá)的思想情感。語文教師設(shè)計的閱讀教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該立足“文”與“道”兩個維度，“文”主要表現(xiàn)的是知識與能力，“道”主要表現(xiàn)了精神思想及價值觀。語文閱讀教學(xué)既不可以脫離語言文字講思想內(nèi)容，又不可以摒棄思想內(nèi)容講語言文字，需要有機(jī)結(jié)合、文道統(tǒng)一。如韓愈《馬說》，采取托物寓意寫法，將深刻思想寓于具體文字中，用“只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”對千里馬的悲慘遭遇進(jìn)行描述，用“食不飽，力不足，才美不外見”來揭露其才能被埋沒的主要原因，表達(dá)了悲憤之情。用“策之不以其道……‘天下無馬’”來描述食馬者的淺薄愚妄，對統(tǒng)治階級嘲諷，所以對本文閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生通過文中語言理解 “寓意”。

2.要落實語文閱讀教學(xué)中的“三維目標(biāo)” 初中語文閱讀教學(xué)要取得成效，需要做到下述幾點：第一，學(xué)生參與要有效。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生有效參與，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。第二，教學(xué)的內(nèi)容目標(biāo)設(shè)定要明確。只有相對明確具體的三維教學(xué)目標(biāo)，才能夠更好的在課堂閱讀教學(xué)中落實。第三，閱讀教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生披文入情，掌握詞句及方法，并思考、想象、接受文章情感熏陶。第四，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時講求“多維”，這直接決定教學(xué)評價的“多元”，不但要對學(xué)生知識與能力評價，而且還要對學(xué)生學(xué)習(xí)方法及過程、理解的情感及價值觀加以評價。教師在與學(xué)生交流反饋時，不但要關(guān)注學(xué)生答案正確性，更要關(guān)注學(xué)生得出結(jié)論、答案的思考過程。

3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 新課準(zhǔn)重視學(xué)生創(chuàng)新能力及合作探究精神培養(yǎng)。語文閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)引入合作探究精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。一是針對文章中語言的空白處想象。教材中有許多文章里的人物語言會出現(xiàn)或略寫或不寫，給讀者留下了再創(chuàng)造空間。如《孔乙己》中對孔乙己吞吞吐吐地回答別人的嘲笑的語言描寫，可引導(dǎo)學(xué)生抓住這些省略號中的空白點，想象孔乙己當(dāng)時尷尬與痛苦，理解人物悲劇命運。二是針對閱讀教學(xué)中爭議點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。如《愚公移山》一課中，教師可以根據(jù)古今現(xiàn)實，抓住 “愚公”與“智叟”這兩個人物，打破傳統(tǒng)意義上單純頌揚(yáng)愚公精神評價，讓學(xué)生各自發(fā)表看法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維及探究精神。

三、結(jié)語

閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)重要位置，擔(dān)當(dāng)著傳承中華民族文明、培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)閱讀及寫作能力的重要責(zé)任?？梢哉f，語文閱讀教學(xué)設(shè)計是否合理直接影響語文教學(xué)質(zhì)量提高及學(xué)生語文水平發(fā)展。因此，初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計一定要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)及教材實際情況，結(jié)合自身教學(xué)能力，注重文道統(tǒng)一，落實語文閱讀教學(xué)中的“三維目標(biāo)”，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

[1]莊亞芳.初中語文閱讀課堂有效教學(xué)策略探究[D].遼寧：蓋州大學(xué)，2011

[2]簡迎春.論初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略[D].上海：上海師范大學(xué)人文與傳播學(xué)院，2011

四川省平武縣南壩中學(xué) 622554)