高中英語閱讀理解教學(xué)策略探析

?趙秀珍

高中英語閱讀理解教學(xué)策略探析

?趙秀珍

高中閱讀理解教學(xué)是整個英語教學(xué)的重中之重。在高中英語閱讀教學(xué)中，由于教師教學(xué)理念和創(chuàng)新模式的陳舊，教學(xué)策略和方法運(yùn)用不當(dāng)，對學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)缺失等現(xiàn)狀，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率低下。作者結(jié)合英語閱讀相關(guān)理論性文章的研究和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一系列教學(xué)策略，從而逐步提高高中生英語閱讀理解能力。

高中英語教學(xué) ；閱讀理解教學(xué) ；策略探究

一、記憶與推理并重，克服詞匯學(xué)習(xí)心理障礙

高中階段的學(xué)生大多已初步具備了抽象思維的能力。為此，我們可通過引導(dǎo)學(xué)生探究英語構(gòu)詞規(guī)律以及通過上下文猜測生詞意義等途徑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大他們的詞匯量。具體操作過程中可針對具有不同思維特點(diǎn)或個性特征的同學(xué)采用不同的方法指導(dǎo)他們識記單詞。對于擅長邏輯推理的同學(xué)，可以鼓勵他們在平時閱讀中遇到生詞時努力通過上下文猜測詞意。詞匯學(xué)習(xí)是提高英語閱讀理解能力的前提，如果學(xué)習(xí)掌握了一定的詞匯記憶方法，擁有了一定數(shù)量的基本詞匯(高中階段在3600左右)，就奠定了閱讀理解能力提高的基礎(chǔ)。

二、心理學(xué)與英語閱讀理解教學(xué)的結(jié)合使用

高中英語閱讀理解教學(xué)的有效策略包括心理學(xué)與英語閱讀理解教學(xué)的結(jié)合使用。心理學(xué)與英語閱讀理解教學(xué)的關(guān)系十分密切，英語是一個不斷練習(xí)的過程，而英語閱讀理解則是一個互動的過程，無論是學(xué)生的煩躁情緒、抵觸心理、閱讀過程的阻礙等問題，都可以利用心理學(xué)的角度來觀察和解決，因此英語教師只有掌握基本的心理學(xué)知識、了解學(xué)生的心理活動，才能夠更準(zhǔn)確地將英語閱讀理解符號提升到心理學(xué)初級認(rèn)知層面，讓學(xué)生產(chǎn)生符號沖擊的效果。例如在學(xué)習(xí)《Life in the further》這節(jié)課時，老師要把握學(xué)生害羞、要面子的心理，然后創(chuàng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生交朋友才能夠更好地與學(xué)生交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生向閱讀理解的思想上靠攏，讓學(xué)生根據(jù)心中所思所想說出自身對未來生活真正的向往，其次要可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，幻想人類未來生活情境和科技水平，再通過口語表達(dá)出來，不僅能夠充分理解閱讀的內(nèi)容，也能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，達(dá)到有效教學(xué)英語閱讀理解的目的。

三、題型分類及解題技巧

根據(jù)一般閱讀理解的考查內(nèi)容，可將題型概括為主旨大意題，細(xì)節(jié)考查題，推理判斷題，語法、詞義考查題幾類。下面筆者依據(jù)設(shè)題的不同分別對其解題方法進(jìn)行探索。

1. 主旨大意題 主旨大意題旨在考查學(xué)生對于文章主題的理解，設(shè)題的方式多樣，也可以考查作者態(tài)度和對整體行文邏輯的分析，題型也可以變化。例如：Which of the following can best serve as the title of the passage？解主旨大意題的主要錯誤包括以偏概全，糾結(jié)于細(xì)節(jié)，對作者觀點(diǎn)態(tài)度理解偏差等。

解題技巧：在閱讀前進(jìn)行全文掃描，對行文邏輯有初步了解，如果是結(jié)構(gòu)較明顯的文章就不會在整體把握上出現(xiàn)問題。但在重點(diǎn)段落不明確時，依據(jù)每段的簡單總結(jié)，學(xué)會把握文章思想，理解整體大意，也可以快速完成這類題。

2. 細(xì)節(jié)考查題 細(xì)節(jié)考查題難度設(shè)計一般比較低，屬于必須拿分的題目，其問題一般抓住文章某句話或某段中的某個細(xì)節(jié)信息進(jìn)行考查，有時也夾雜一部分的細(xì)節(jié)推理。如牛津版教材模塊八閱讀部分設(shè)計了狄更斯的名著 Great Expectations(《偉大前程》)，作者給我們提供的信息足以讓我們感興趣，卻不足以向我們揭示整個故事，C 1 練習(xí)中就設(shè)計細(xì)節(jié)信息的獲取以及推理和延伸題。解答該題型常見的錯誤包括信息定位錯誤、定位不全、理解錯誤等。

解題技巧：解細(xì)節(jié)考查題主要在于題干和選項信息的定位。首先依據(jù)結(jié)構(gòu)判定題目出題位置，然后根據(jù)題干和選項的明顯詞進(jìn)行準(zhǔn)確定位，如時間、地點(diǎn)、人名、比較長的學(xué)科名詞都可以作為定位詞。只要定位準(zhǔn)確，細(xì)節(jié)題就可以快速選出正確項。

四、講解時注重學(xué)生自主理解能力的提高

不得不承認(rèn)，高中英語教師在講解閱讀理解相關(guān)知識的時候，為了節(jié)省教學(xué)時間，在面對大班授課的時候，過分采取灌輸?shù)姆绞?，剝奪了學(xué)生思考的機(jī)會和空間，其實(shí)這是一種忽略學(xué)生的聰明才智和本身的主觀能動性的表現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)教師在講解閱讀理解的時候，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性是非常關(guān)鍵的。這不僅僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的積極轉(zhuǎn)變，更涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)理解能力的提升。我們的學(xué)生不是英語課堂中的旁觀者，而是課堂中的參與者。我們在講解閱讀理解的時候，在具體的教學(xué)策略上要有更多的方式和選擇。除了通讀全文之外，我們還可以帶著學(xué)生們略過文章、直接從題目出發(fā)，帶著題目到文章中找答案；還可以首先帶著學(xué)生一起判斷題目的不同類型等等。其中，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主理解能力的時候，最關(guān)鍵的就是給學(xué)生一定的思考時間，讓學(xué)生們在足夠的時間內(nèi)，不斷品味文章、思考題目，得到自己對所問問題的答案和見解、盡管學(xué)生的答案有的時候不盡正確，甚至和答案大相徑庭，但是學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展和鍛煉。教師的另外一個激發(fā)學(xué)生理解能力的方式就是啟發(fā)式的提問。教師通過提問，啟發(fā)并且引導(dǎo)學(xué)生短時間內(nèi)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，學(xué)生往往能更加靈活地、隨機(jī)應(yīng)變地發(fā)表自己的見解和看法。需要尤其注意的是，不論學(xué)生的答案正確與否，教師都要給學(xué)生充分的尊重和肯定。總之，自主學(xué)習(xí)的能力是學(xué)生們必須要掌握的學(xué)習(xí)本領(lǐng)之一，高中英語教師一定要注重學(xué)生的自主理解能力的培養(yǎng)，從根本上運(yùn)用多樣的形式幫助學(xué)生們掌握一定的自主理解能力。

總之，在進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)暴露出很多問題，因此教師一定要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行改革。首先教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中一句話一句話講解的方法，引導(dǎo)學(xué)生先對段落大意進(jìn)行簡單的理解，并最終理解課文的整體意思，這樣學(xué)生就會迅速指導(dǎo)課文講了什么，從而提高學(xué)習(xí)興趣，為后期的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；其次教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生書寫段落框架，并通過段落框架復(fù)述課文，從而進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，最后教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些更加直觀的情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時對課文內(nèi)容有更直接的認(rèn)識，這樣才能幫助學(xué)生學(xué)好閱讀文章。

甘肅省臨夏縣土橋中學(xué) 731801)