言簡意胲，效趣橫生

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言簡意胲，效趣橫生

?何志明

語言是交際的工具；教學語言是師生雙方交流思想的載體，是課堂教學的橋梁，是教師教育教學思想的直接體現(xiàn)。

數(shù)學教師； 提高；教學語言 ；課堂效果

一、用言簡意賅具體易懂的語言教學

自從有了語言，人們之間的交往就離不開它。它便成了人們溝通中必不可少的用來吐露心聲的工具。有人說“語言是人類進行思維和交際的工具，所以，作為人類群體的一部分的老師在與學生的溝通交流中，語言也自然而然便成為了一種表達方式的重要載體。

教學語言則是師生雙方傳遞信息和交流思想與課堂教學中連接學生和教師的橋梁，是教師教育教學思想的直接體現(xiàn)?！贝_實如此，教師的語言表達影響力不可忽視，它不僅體現(xiàn)了教師自身的能力，也可以看出其教學的水平與能力，更直接影響著教學效果的好壞。作為一名數(shù)學教師，如何讓教學語言在數(shù)學教學過程中將抽象轉化具體，將復雜轉化為簡單，從而有效地提高教育教學質量呢？

只要是數(shù)學老師，都深知數(shù)學的教學語言要求不但簡潔精煉，準確，規(guī)范而且具有相當?shù)膰烂苄院瓦壿嬓约翱茖W性，因此數(shù)學的教學語言應當言簡意賅，這樣學生就容易接受，更有利于記憶和掌握知識。同時也可以節(jié)省時間，提高效率，還可以突出重點，避免重復。教師在數(shù)學教學時，尤其是小學數(shù)學教學時，使用貼近生活化和口語化的通俗易懂的樸實的語言，精煉而準確地闡明知識，學生就會迸發(fā)出學習激情，從而樂學。

如在教學完大數(shù)的讀法和寫法的時候，老師提出這樣一個問題：“怎樣最快最準的讀出和寫出一個比較大(億以上)的數(shù)呢？”有同學從老師教的分級入手去回答?！跋确旨?，在讀和寫”?！班拧?，“按照數(shù)位順序表，老師你說過——對號入座，不會錯?！薄班?，你真聰明”……“同學們，讀數(shù)和寫數(shù)的方法很多，其實呀，我們可以用八個字來概括，先分后讀，先圈后寫。讀數(shù)的時候，四個字：先分后讀，就是先分級，從右往左分，四個數(shù)就畫一條分級線，分到不夠一級為止，然后從左往右讀，每一條分級線前后都按照個級的讀法，從右往左第一條分級線讀億字，第二條分級線讀萬字，后面是個級，比如 9￤5487￤5062，第一條分級線前讀什么?九，第一條分級線讀什么？億，第二條分級線前讀什么？五千四百八十七，第二條分級線讀什么？萬，后面?zhèn)€級會讀嗎？會，合起來讀作：九億五千四百八十七萬五千零六十二，你會了嗎？寫數(shù)的時候，也是四個字：先圈后寫，先把萬字或億字圈起來，萬字或億字前后都按個級的寫法，萬字或億字用分級線￤代替，比如一百零三○億五千九百二十二○萬三千零六十，先把萬字或億字圈起來，然后從左往右寫，億字前一百零三寫作103，億字用分級線代替，就是103￤，萬字前面五千九百二十二寫作5920，萬字用分級線代替，即5920￤，后面?zhèn)€級會寫嗎？ 多少?。?060，合起來寫作：103￤5920￤3060，這樣簡單嗎？”同學們一下子活躍起來了。效果可想而知。

二、用啟發(fā)性的語言激發(fā)學生的求知欲

教學最重要的是使學生產生學習興趣，讓學生產生強烈的求知欲。小學數(shù)學教學語言的基本要求是教師必須充分利用數(shù)學中數(shù)與形的相互關系，充分利用數(shù)學貼近生活的特征，使用通俗易懂、形象生動的語言去解釋抽象的數(shù)學概念、定理、法則，使抽象的知識具體化，復雜的知識簡單化，還要求老師用自己深厚的文化底蘊豐富學生數(shù)學素養(yǎng)，采用啟發(fā)性的語言培養(yǎng)學生數(shù)學能力。比如在教學人教版四年級數(shù)學上冊用四舍五入法求近似數(shù)時，結合同學們已有的四舍五入的知識，我將它概括為三步六字，“一找，二看，三用”，提示學生分組討論找什么，看什么，怎么用？讓學生多舉例子進行驗證，使課堂氛圍更加活躍，最后老師總結:四舍五入到哪一位就找到那一位，看省略部分的最高位是幾，就用四舍五入的方法取近似數(shù)。同學們很快就掌握了如何求近似數(shù)。

我們老師教學語言的對象是學生，由于學生的年齡特征和個性都有不同程度的差異，教師要針對不同的教學內容，運用不同的語言去表達；使學生對老師的話都能夠聽懂，并且能夠愉快地接受，還要有積極的響應。作為老師，應該想辦法讓自己的語言成為學生學習的動力，從而提高他們的學習興趣，強化自己的教學效果。

如果課堂教學語言過于深奧、抽象，學生就會有“坐飛機”的感覺，如在云霧之中穿梭，教學效果肯定大打折扣。我在教學垂線的畫法時，就將抽象的復雜的過程簡單化，由于教材中沒有呈現(xiàn)文字的作圖步驟與方法，所以這部分內容可以分兩種情況來引導學生探索畫垂線的方法。過直線上一點來畫已知直線的垂線，可以鼓勵學生自主嘗試用三角尺來畫，讓學生嘗試概括：你能說出過直線上一點，用三角尺畫垂線的步驟嗎？然后讓學生遷移探索過直線外一點怎樣畫垂線？在此基礎上學生再總結概括，最后老師歸納性總結畫垂線的“四字經(jīng)”(1)過直線上一點畫已知直線的垂線的方法：邊線重合(三角尺的一條直角邊與已知直線重合)，點點重合(三角尺的直角頂點與已知點重合)，沿邊畫線(沿著三角尺的另一條直角邊畫一條直線)。(2)過直線外一點畫已知直線的垂線的方法：邊線重合(三角尺的一條直角邊與已知直線重合)，邊點重合(三角尺的另一條直角邊與已知點重合)，沿邊畫線(沿著與點重合的直角邊畫直線)，然后就讓學生對照，說出我們在畫垂線過程中的異同，同時老師針對同學們在畫出的垂線中的角不是直角時就啟發(fā)性的強調同學們：直角是多少度?。?90度)，直角三角尺中最大的一個角是多少度??？(90度)，我們畫好垂線后，用三角尺中這個最大的角去度量一下，看看這個角的兩邊是否與畫的直角的兩邊重合，是重合就對了，不重合就要重新畫喲。這樣學生對畫垂線就有深刻的印象。

三、用心鉆研和領悟新課標，從而提高數(shù)學教學的效果

作為數(shù)學教師應該如何按照素質教育的要求，把握好數(shù)學的邏輯性，嚴密性和科學性及數(shù)學來源于生活，貼近于生活的特點，運用生活中通俗樸實的話語去表達數(shù)學，在教學實踐中改進和完善自己的教學語言，提高數(shù)學教學的效果是一個長期的持久的戰(zhàn)略任務。例如，我在教學分數(shù)除法中的含有兩個未知數(shù)的分數(shù)解決問題時，我把語文中的閱讀短文聯(lián)系在一起，告訴同學們，要解決問題，必須弄清楚題目中的文字要求，明白題目告訴我們什么，要我們做什么，我們要怎么去做。只要我們老師用心去鉆研和領悟新課標要求和教材，然后把課標要求和教材內容用我們生活中平常的話語去闡述清楚，就會發(fā)現(xiàn)很多復雜和抽象的數(shù)學知識是可以簡單和具體化的，學生學起來就會更加有興趣。這樣我們的課堂效果就會明顯提高。

廣東省東莞市鳳崗鎮(zhèn)五聯(lián)德恩學校 523000)