初中道德與法治課的情感教育初探

?于桂秋

初中道德與法治課的情感教育初探

?于桂秋

教育沒有情感，就像河塘里沒有水一樣。新課改提出實(shí)施素質(zhì)教育，隨著現(xiàn)代化教育觀念的逐漸改變，情感教育也將越來越受到全社會(huì)的普遍關(guān)注。如何在初中道德與法治課教學(xué)中實(shí)施情感教育，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，是每一個(gè)政治課教師教學(xué)的重要任務(wù)。下面就初中道德與法治課程和情感教育相結(jié)合談幾點(diǎn)看法。

一、道德與法治課的情感教育現(xiàn)狀

初中道德與法治課堂教學(xué)一直以來存在著許多問題，如從國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展需要以及學(xué)生健康成長(zhǎng)的角度出發(fā)，道德與法治課程的勸導(dǎo)和教育作用是其他學(xué)科不可替代，也無法替代的；初中道德與法治課程的課堂教學(xué)普遍存在著教師難教和學(xué)生厭學(xué)的問題；從教學(xué)效果的角度來看教學(xué)質(zhì)量也無法令人滿意；在學(xué)習(xí)過程中，存在著只重視分?jǐn)?shù)不看重素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象，學(xué)生只為分?jǐn)?shù)而學(xué)，教師也只看重分?jǐn)?shù)而教，有的學(xué)生甚至不學(xué)該課程。

這些怪象產(chǎn)生的原因就是教師在道德與法治課程教學(xué)過程中缺乏“情感因素”的教育，是沒有活力的死板的教條教育，很容易導(dǎo)致道德與法治課教學(xué)邊緣化。首先，教學(xué)目標(biāo)輕情感目標(biāo)重認(rèn)知目標(biāo)。道德與法治課堂教學(xué)的核心是學(xué)生有完整的人格。新課程改革下的情感教學(xué)目標(biāo)主要表現(xiàn)為三方面：情感、態(tài)度和價(jià)值觀。許多教師只注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，在教學(xué)中灌輸?shù)睦碚撝R(shí)就是紙和筆的結(jié)果，忽視學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在德行上人格分離。其次，教條式的講解方式忽視了情感投入。教師滿堂灌式的課堂教學(xué)只會(huì)使學(xué)生對(duì)道德與法治課程反感，久而久之學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。在初中道德與法治課程教學(xué)過程中也許會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面：教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生卻趴在桌上呼呼大睡，教學(xué)效果并不理想。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課的情況的調(diào)查結(jié)果證明，許多初中學(xué)生認(rèn)為道德與法治課程不值得學(xué)，這種情況應(yīng)該引起教師的重視。教師在教學(xué)過程中，缺少情感滲透，只是在講臺(tái)上一味地說教，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，初中道德與法治教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)效率。

二、初中道德與法治課中滲透情感教育的必要性

1.教學(xué)性質(zhì)決定了必須在初中道德與法治課中滲透情感教育 道德與法治課是對(duì)學(xué)生思想品德以及有關(guān)社會(huì)科學(xué)常識(shí)教育進(jìn)行系統(tǒng)教育的必修課程。德育工作是否能真正體現(xiàn)實(shí)效性，情感教育的作用必不可少。與其他課程相比，道德與法治課在教學(xué)上更能發(fā)揮出情感的滲透作用，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。倘若教學(xué)中，只有空洞的理論說教，而無情感教育，就無法真正引起學(xué)生的情感共鳴，更不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)原則決定了必須在初中道德與法治課中滲透情感教育 道德與法治課的目的、內(nèi)容、特點(diǎn)，決定了它是素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，作為道德與法治課教師只有堅(jiān)持不懈，發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)精神，在教學(xué)過程中注入情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、情緒，才能提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

三、初中道德與法治課程中如何滲透情感教育

在初中道德與法治課程中，情感教育的缺失，使得教師的教學(xué)失去了應(yīng)有的意義。因此，作為初中道德與法治課程的教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中重視情感教育，從情感的角度，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，全面提升道德與法治課程的教學(xué)效率。主要手段如下：

1.注學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性 新課程改革強(qiáng)調(diào)：教師在教學(xué)的過程中，要形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。這就要求教師在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的課堂教學(xué)主體性。因此，作為初中道德與法治課程的教師，應(yīng)當(dāng)改變過去灌輸式的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體性，將學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)作為教師教學(xué)內(nèi)容選擇的重要參考，力求教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法符合學(xué)生的興趣愛好，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。這個(gè)過程也體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生情感需要的尊重，正是因?yàn)榻處熥鹬亓藢W(xué)生的情感需要，方能促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德與法治課程積極性的不斷提升。

2.不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法 創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，是新課程改革賦予當(dāng)代教師教學(xué)的基本要求。在初中道德與法治課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。例如，教師在教學(xué)中，可以通過多媒體輔助教學(xué)的模式，用豐富多彩的知識(shí)和內(nèi)容，改變過去文字表述式的教學(xué)模式；此外，教師的教學(xué)，還可以通過充分運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以結(jié)合一些涉及道德方便的案例，將這些有爭(zhēng)議的道德案例融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的模式展開討論，在討論的過程中，明白一些生活中的道理，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

3.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系 本文中，筆者重點(diǎn)談?wù)摰氖顷P(guān)于初中道德與法治課程的“情感教育”。因此，要想達(dá)到良好的情感教育要求，教師在教學(xué)的過程中，要重視和學(xué)生之間的溝通和交流，通過良好的溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，了解學(xué)生的實(shí)際需要，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。從某種意義上講，這種和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建，對(duì)于促進(jìn)教師和學(xué)生之間溝通交流具有積極的意義，讓教師和學(xué)生之間不再有代溝，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中暢所欲言，向教師講出自己內(nèi)心的真實(shí)需要，從而使教師能夠因材施教，促進(jìn)形成良好的學(xué)習(xí)效果。

初中道德與法治課程的情感教育是十分重要的基礎(chǔ)教育，在課堂教學(xué)中，教師既要關(guān)注課本內(nèi)容的教學(xué)，又要關(guān)注學(xué)生將來的生活，培養(yǎng)他們熱愛生活的態(tài)度，培養(yǎng)他們遵紀(jì)守法的意識(shí)，全面提高學(xué)生的道德與法制素養(yǎng)，使學(xué)生成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格接班人。

吉林省集安市清河鎮(zhèn)中學(xué) 134200)