小學思想品德教學淺見

?李瑞平

小學思想品德教學淺見

?李瑞平

小學思想品德課是實施小學德育的主要渠道，對引導(dǎo)學生從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習慣起奠基作用。然而，由于思想品德大多都是理論教育，對于小學生來講，內(nèi)容顯得枯燥乏味，這就對教者有了更高的要求。

思想品德；心理教育；教學方法

處于小學階段的孩子所見所聞少，接觸社會與自然也少，在這個階段，思想品德課的開展就顯得特別重要。小學的思想品德課主要是幫助小學生正確認識社會和自然，從而養(yǎng)成樂觀積極的生活態(tài)度。學生思想品德的形成是學生活動和交往的基礎(chǔ)，不斷積累起新的品質(zhì)的過程，思想品德教育過程，是教師根據(jù)一定社會、一定時代的要求，有目的、有計劃地對學生施加影響，使他們具有教師所希望的思想品德的過程。二十一世紀的人才更應(yīng)該是德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。這里所說的德，就是思想品德。當前中國正在深化教育改革，全面實施素質(zhì)教育，這就要求我們必須把德育、智育、體育、美育和勞動教育等看成是一個不可分割的統(tǒng)一體，不可偏重和忽視任何一方面，尤其是德育，因為素質(zhì)教育最關(guān)鍵的就是思想品德教育，它對其他各育起著方向調(diào)控和動力支持的作用，與此同時，加強小學生的思想品德教育，也是學校、家庭與社會必須共同關(guān)注的課題。

一、認識到心理素質(zhì)教育的重要性

思想品德教育又稱德育、道德教育。有的人認為，思想工作是可有可無的事；有的人片面追求升學率，常常出現(xiàn)思想品德教育“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的情況。事實上，如果對學生的思想品德教育不得力，學生思想品德差，缺乏社會責任感和和社會公德心，甚至于政治上迷失方向，將成為危害社會的人，成為“危險品”。只有抓好德育，才能引導(dǎo)學生樹立理想，增強社會責任感，從而激發(fā)學生的學習動機，提高學習熱情，促進學習效果。德育培訓(xùn)學生積極的個性和堅強的意志，對于學生在科技文化學習中克服困難、堅持不懈的學習是十分有利的。

在過去長期的應(yīng)試教育中，人們一度忽視心理素質(zhì)的培養(yǎng)，目前的中國正面臨著向2012年遠景目標邁進的黃金時期，市場競爭和人才競爭日趨激烈，而處于認識世界和改造世界過程中的每一個人，無時不受其心理活動的支配，尤其是在分勝負、比高低的戰(zhàn)場、市場、商場、考場等特殊場合，人的心理素質(zhì)的高低竟成為決定其勝負的極其重要的因素；一個人的心理素質(zhì)或品質(zhì)是影響個人成長，實現(xiàn)個人價值的重要因素。因此，我們要培養(yǎng)一代全面發(fā)展的有用之材，務(wù)必擺正心理素質(zhì)教育的位置，加大心理教育的力度。

良好的心理素質(zhì)，是現(xiàn)代社會對人的素質(zhì)的基本要求，健康應(yīng)該包括身體健康和心理健康兩個方面，一個人身體和心理都健康，才能稱得上是真正的健康。而心理健康的表現(xiàn)是多方面的：包括心胸開朗、樂于交往；情緒健全、情感豐富、性格良好、有自制力；意志堅強、不怕困難。此外，智力正常也是心理健康的一個重要方面，可見，心理健康對學生有著特殊的重要的意義。所以，重視素質(zhì)教育，關(guān)注心理健康，便成為現(xiàn)代教育的又一個重要特點。

二、合理使用并深入挖掘課程資源

合理使用并深人挖掘課程資源，合理靈活地使用教材。教材是重要的課程資源，但不能成為唯一的課程資源，教師要考慮如何更好地“用教材”，而不是簡單地“教教材”，要更多地把學生生活素材和教材有機結(jié)合起來成為活生生的、富有說服力的活教材，為教與學服務(wù)。注重學科綜合，努力拓展教材。新課程標準強調(diào)學科間的融會貫通，思想品德課教學中應(yīng)將各學科相關(guān)知識結(jié)合起來，潛移默化地培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生學會用各學科知識來理解思品的知識點，用思品的辯證思維方式指導(dǎo)其他學科的學習。引導(dǎo)學生用好“無字書”。生活是本“無字書”，教師要充分利用校外課程資源，讓學生積極關(guān)注社會生活、時政新聞、人間世事等。例如，組織學生參觀烈士陵園、博物館；組織學生進行市場調(diào)查、社會調(diào)查，并鼓勵他們根據(jù)調(diào)查結(jié)果向有關(guān)部門提出合理化建議；舉辦法制講座、進行革命傳統(tǒng)教育、文明禮儀教育等。

三、面向社會，增強現(xiàn)代意識，提高思想素質(zhì)

教育是一個需要愛心的事業(yè)。愛能開啟蒙昧的心靈，能融化心頭的堅冰，能彌合心靈的傷口。愛心是成為優(yōu)秀教師的必要條件。有人說，現(xiàn)在的孩子并不缺少愛，這些小皇帝、小公主擁有了太多的愛。過去說人生有三寶：父嚴母慈人未老。到這些孩子身上，三寶只剩一寶――人未老了。許多父母對孩子的愛太過分甚至達到了溺愛的程度。所以我們教師如果奉獻的也是單純的慈愛，很可能事與愿違。儒家主張過猶不及，辯證法講究一個“度”，要做到不溫不火，恰到好處。其實愛的形式是多種多樣的，教育學生的目的是增益其所不能，采取缺啥補啥的措施。

小學思想品德課教學中，也應(yīng)注意渲染、強化競爭意識。這就要求思想品德課教師必須深挖教材，并對教材內(nèi)容適當引導(dǎo)、補充。在全世界風行市場經(jīng)濟的大浪潮下，我們市場經(jīng)濟的腳步也是大步前邁。在這其中，最重要的一種機制：競爭機制，已經(jīng)引入到我們社會生活的各個環(huán)節(jié)。我們的生活中不再有鐵飯碗和金飯碗的說法，我們都需要樹立競爭意識。優(yōu)勝劣汰是現(xiàn)實生活的基本準則，勝為王，敗為寇。如果我們還是安于現(xiàn)狀與享樂，總有一天窮困潦倒，甚至無法在這個社會生存。在課堂教學中，比如《百折不撓》一文，就強化了競爭意識的觀點。在教學過程中，我們不僅要讓學生學習我國優(yōu)秀擊劍運動員欒菊杰為了成功而做的不懈努力。也要從中看到他自身強大的競爭意識。他當時已經(jīng)是全國冠軍，但是就是因為自我思想道德約束和競爭意識的要求，所以才讓他有輕傷不下火線的氣魄。我們應(yīng)該培養(yǎng)學生從中得到同感，提高他們的思想素質(zhì)。

四、創(chuàng)設(shè)困難情境，磨練堅強意志

道德意志是克服道德實踐困難，調(diào)節(jié)道德行為的精神力量。小學生意志力比較薄弱，自我控制能力以及獨立性，堅持性和受挫能力較差，容易受外界因素的影響，所以對小學生進行道德意志磨練特別重要。要培養(yǎng)和提高小學生的道德意志品質(zhì)，要對學生進行意志知識的教育，從小事做起，嚴格要求。在意志培養(yǎng)工作中，給學生以相應(yīng)的有關(guān)意志的知識是非常重要的，學生懂得了相關(guān)的意志知識后，就能針對自己意志方面的缺點，嚴格要求自己，鍛煉自己，收到較好的增強意志力的效果。學生有了相關(guān)的意志知識后，還要訓(xùn)練學生從一點一滴的小事做起。把克服學習，生活中的每一個小困難都當成“千錘百煉”磨練意志的考驗。

五、開展實踐活動，把知與行緊密結(jié)合

思品課的教學應(yīng)注重課堂明理，課外導(dǎo)行。在思想品德課教學中，除了課內(nèi)教學，校內(nèi)訓(xùn)練，還要有意識地抓住各種教育時機，組織學生主動地、愉快地進行實踐活動，從而獲得豐富的感性認識，有利于知行統(tǒng)一，形成道德評價的能力，促進道德素質(zhì)的提高。現(xiàn)代兒童大多是獨生子女，而且大都是留守兒童，父母對孩子的期望很高，“望子成龍”、“望女成鳳”。而大部分家長是只重視智力的開發(fā)，忽略了對其他方面的要求，這就造成了部分學生不關(guān)注周圍的人和事，對他人的勞動無感激之情，覺得一切都是自然的、應(yīng)該的，逐步養(yǎng)成了惟我獨尊、我行我素的行為習慣和心理傾向。教師在教學中一方面要引導(dǎo)學生學會關(guān)注他人，知道學校內(nèi)、社會上有許許多多的工作崗位，這些崗位上的人們都在辛勤地勞動著，他們每天都在默默地為我們服務(wù)著，一方面讓學生參與力所能及的勞動，有意識地嘗試不同的工作崗位，體驗勞動的過程，感受勞動的艱辛，激發(fā)對勞動的熱愛之情和對勞動者的理解和尊重，同時在勞動實踐中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引發(fā)學生的創(chuàng)新意識。從而讓學生形成良好的勞動意識。

創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，給學生提供自主、合作、探究的生活化氛圍，讓學生走近生活，學得真實而輕松，德育課不再是傳統(tǒng)的枯燥無味的“說教課”，“生活化”的教學給學生帶來了全新的感受：一個個來自“生活”的真實事例感動著他們的心靈；一個個來自“生活”的真實情境喚醒了他們對美好生活的向往；一個個來自“生活”的疑難問題激起了他們思維的碰撞……“生活化”的教學使學生在“生活”中享受了具體、豐富的道德訓(xùn)練，在真實的實踐中觸動了情弦，激活了思維，喚醒了生命深處沉睡的自我意識，促進了品德的自主構(gòu)建，實現(xiàn)了自我發(fā)展和完善，為終生學習和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

小學思想品德課是實施小學德育的主要渠道，對引導(dǎo)學生從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習慣起奠基作用。然而，由于思想品德大多都是理論教育，對于小學生來講，內(nèi)容顯得枯燥乏味，這就對教者有了更高的要求。

[1]張鐵勇.試論當代德育的基本性與發(fā)展趨勢.思想政治教育，2002

[2]武文臣.試談小學思想品德教育過程、特點及方法[J].教學與管理，2001(11)

甘肅省蘭州市紅古區(qū)窯街回民小學 730080)