小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效提問(wèn)的嘗試

?

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效提問(wèn)的嘗試

?羅吳海

問(wèn)題教學(xué)法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最常用到的一種方法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生溝通與互動(dòng)的重要途徑，有效的提問(wèn)不僅能反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。從抓住題眼，激發(fā)興趣，把握時(shí)機(jī)，注重啟發(fā)，突破難點(diǎn)，促進(jìn)探索等方面來(lái)升華提問(wèn)技巧，將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效性產(chǎn)生積極效應(yīng)。

小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；提問(wèn)

提問(wèn)有效性是相對(duì)“低效提問(wèn)”和“無(wú)效提問(wèn)”而提出來(lái)的。所謂“有效”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)其解釋是：“能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的；有效果?！薄疤釂?wèn)有效性”，意味著教師提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)，由此獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。下面根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，來(lái)重點(diǎn)探討小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)有效性的策略。

一、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

枯燥乏味的提問(wèn)會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，導(dǎo)致那些原本不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的學(xué)生更加對(duì)語(yǔ)文敬而遠(yuǎn)之。布魯納說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。教師倘若能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生迫切的需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就能充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的效率也就會(huì)提高。所以教師要在使原本靜態(tài)的文字變得活躍起來(lái)，這樣學(xué)生內(nèi)在的潛質(zhì)就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，從被動(dòng)變主動(dòng)，從毫無(wú)興趣到積極響應(yīng)。例如，在教學(xué)《三袋麥子》時(shí)，教師說(shuō)，今天學(xué)一篇童話故事，題目是？預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)都大聲喊出：三袋麥子。學(xué)生出于對(duì)童話故事好奇心，肯定會(huì)興趣濃厚，想趕快念念這個(gè)童話故事。此時(shí)教師順勢(shì)提問(wèn)：看到這個(gè)題目，你想提出什么問(wèn)題？利用學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的心里進(jìn)行這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，拉近教師和學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生漸入課文，為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。提問(wèn)你想提出什么問(wèn)題，能讓學(xué)生在課堂的開(kāi)頭就滲入到學(xué)習(xí)中去，讓他們自己提出問(wèn)題自己解決問(wèn)題，帶著自己的閱讀興趣，來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，子曰：“知之者不如好知者”講的就是這個(gè)道理。只有這樣學(xué)生才能真的學(xué)習(xí)，而不是擺擺樣子人在課堂而心卻不在課堂。

二、明確提問(wèn)目的，精心選擇問(wèn)點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)是學(xué)生所務(wù)必掌握的重點(diǎn)知識(shí)，或是學(xué)生難以理解的難點(diǎn)知識(shí)，課堂教學(xué)的重中之重。在教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)處設(shè)置問(wèn)題，老師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)以設(shè)問(wèn)的方式表達(dá)出來(lái)，吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生化難為易，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如講授《小英雄雨來(lái)》一文時(shí)，文中的中心句“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”一共出現(xiàn)了多次?？梢蕴釂?wèn)：“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”在文中一共出現(xiàn)了幾次？作者為什么要多次強(qiáng)調(diào)這句話？通過(guò)這個(gè)提問(wèn)，幫助學(xué)生體會(huì)出作者的主旨思想：雨來(lái)是一個(gè)熱愛(ài)的小英雄。這樣以“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”為核心，層層遞進(jìn)，不僅使學(xué)生對(duì)“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)?！钡睦斫膺_(dá)到全面準(zhǔn)確，而且對(duì)課文的思路也有了清晰的把握。

三、找準(zhǔn)切入口，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)有效性

高頻率的課堂教學(xué)必有頻繁的提問(wèn)，事實(shí)上，成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，提問(wèn)過(guò)多不僅煩瑣費(fèi)時(shí)，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“隨大流”，增加回答問(wèn)題的盲目性，使課堂教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)得不到化解，從而制約教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如果我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的階段性不明，教師提問(wèn)沒(méi)有價(jià)值，越位和不到位的問(wèn)題同時(shí)存在，就找不到教學(xué)的起點(diǎn)。

在課堂教學(xué)中我們不但要重視“提問(wèn)”，更重視“提問(wèn)”的方法，掌握的方法越多，探究性學(xué)習(xí)才會(huì)越有效。提問(wèn)題一般分兩種方式：老師問(wèn)和學(xué)生問(wèn)。老師的問(wèn)題要講究啟發(fā)性、深淺性、擴(kuò)展性和創(chuàng)造性；學(xué)生的問(wèn)題則應(yīng)該有明確性，大膽質(zhì)疑，抓住問(wèn)題要點(diǎn)和主題。陶行知曾說(shuō)：“智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨?！币虼私處煈?yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生掌握提高問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)精思巧問(wèn)。在語(yǔ)文課堂中，我常交給學(xué)生問(wèn)的方法，首先要掃除學(xué)生心理障礙，調(diào)整質(zhì)疑心態(tài)。告訴學(xué)生課堂提問(wèn)題不是老師或某些同學(xué)的專利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，相互質(zhì)疑可以提高思維能力。對(duì)那些習(xí)慣于聽(tīng)老師講，不愿深入思考主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)生，鼓勵(lì)他們多問(wèn)幾個(gè)為什么，引導(dǎo)他們從字、詞難度較小的方面入手，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。只要他們能提出一個(gè)小問(wèn)題了，我就會(huì)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。其次，交給學(xué)生質(zhì)疑的方法：1.抓課題；2.抓重點(diǎn)段；3.抓課文插圖；4.抓主要內(nèi)容；5.抓反復(fù)出現(xiàn)的詞句；7.抓矛盾處；8.抓異常處等。然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去細(xì)致閱讀，在讀中感悟、在讀中解決問(wèn)題，這樣才能使學(xué)生沉浸到讀書(shū)之中，學(xué)生帶著問(wèn)題和自己的情趣或默讀或小聲讀或大聲讀，積極和作品進(jìn)行平等對(duì)話，自由交流、自主學(xué)習(xí)和探究，真正使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)和敢做。

四、突破難點(diǎn)，促進(jìn)探索

教師精巧的提問(wèn)能幫助學(xué)生突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，每篇文章中都要重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師通過(guò)巧妙的提問(wèn)能幫助學(xué)生理解“題眼”，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。如我在教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n時(shí)，在課前讓同學(xué)折了紙飛機(jī)，剛一上課，就請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到黑板前來(lái)扔紙飛機(jī)，然后設(shè)下懸念：為什么紙飛機(jī)飛得再高，最后都會(huì)掉下呢？激趣導(dǎo)入新課后，講到這是地球爺爺幫的忙時(shí)，利用多媒體課件及時(shí)出示“地心引力”，這時(shí)又讓學(xué)生回憶剛才扔紙飛機(jī)的情景，“為什么紙飛機(jī)飛得再高，最后都會(huì)掉下呢？”原來(lái)是地心引力的作用，這樣，學(xué)生對(duì)“地心引力”這一科學(xué)常識(shí)就水到渠成地掌握了。這樣的提問(wèn)使得學(xué)生能挖掘自己的心理變化，體會(huì)自己的內(nèi)心情感，有助于培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

課堂中一個(gè)巧妙的提問(wèn)，往往能收到“點(diǎn)擊關(guān)鍵，一問(wèn)傳神”的效果。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要重視課堂提問(wèn)，更新觀念，科學(xué)設(shè)計(jì)，勤思考、多分析，努力提高課堂提問(wèn)的有效性，“問(wèn)”出學(xué)生的思維，“問(wèn)”出學(xué)生的激情，“問(wèn)”出學(xué)生的創(chuàng)造。有效的提問(wèn)，能給教師帶來(lái)無(wú)盡的教學(xué)趣味，同時(shí)也能給學(xué)生帶來(lái)思考的快樂(lè)，思維的提高。

甘肅省宕昌縣獅子九年制學(xué)校 748500)