初中英語單詞記憶我有妙招

?張曉琦

初中英語單詞記憶我有妙招

?張曉琦

隨著單詞量的增加，語法知識(shí)的不斷擴(kuò)充，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重，迫切要求老師用更實(shí)際的方法解決不愛記憶英語單詞的問題。我認(rèn)為要學(xué)好英語，關(guān)鍵是記住單詞。單詞是初中英語教學(xué)的重要組成部分，掌握一定數(shù)量的單詞有助于提高理解文章能力、口語表達(dá)能力和寫作水平。初中生必須學(xué)好英語單詞，才能為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初中英語；單詞記憶；方法

一、機(jī)械記憶與理解記憶相結(jié)合

機(jī)械記憶就是機(jī)械重復(fù)、反復(fù)記憶。在初級(jí)階段，學(xué)生只能機(jī)械記憶。因?yàn)椋脑~匯量和英語知識(shí)有限，無法進(jìn)行更多的歸納和聯(lián)想。理解記憶就是利用所學(xué)的語音拼讀規(guī)則、構(gòu)詞法等方式進(jìn)行記憶。一般地，理解記憶，記得快、記得準(zhǔn)、記得牢。常用的英語單詞理解記憶方法有：

1.分析構(gòu)詞法 學(xué)過一定量的單詞之后,分析構(gòu)詞法有助于利用理解記憶的方法記憶單詞。利用構(gòu)詞法我們可以從分析前綴、后綴、詞根等入手。例如有些動(dòng)詞像teach, work, drive 等后面加上詞尾“er”就成為名詞,表示做相應(yīng)動(dòng)作的人；有些詞的詞根是相同的,如:beauty, beautiful, beautifully, beautify 等詞根都是beauty。英語單詞中合成詞也比較多,如:bedroom, basketball, washing-machine 等,這些詞我們都可以用構(gòu)詞法的合成法進(jìn)行分析記憶。

2.比較法 比較各詞之間的音形義的異同。①同音異義詞，如sun-son；②音形相同而意義不同的詞，如light(燈)，light(輕的)和light(淡色的)；③詞形相同而讀音不同、意義不同，如present / 'preznt / adj 目前的、現(xiàn)存的，n.禮物，present / pri'zent / v. 介紹、出席。

3.分類法 如表示動(dòng)物一類的：dog，cat，pig，horse，sheep，bear，cow，tiger，elephant 等；有關(guān)人的詞：boy，girl，man，woman，father，mother，son，daughter，teacher，doctor，driver；其它如文具、水果、星期、季節(jié)、月份等都可以分類。

4.對(duì)比法 ①與反義詞作對(duì)比進(jìn)行記憶，如young-old；②與對(duì)稱詞作對(duì)比進(jìn)行記憶，如man-woman等。

5.聯(lián)想法 結(jié)合生活，結(jié)合語境，聯(lián)想和這個(gè)單詞相關(guān)的任何其它單詞。比如由university想到：teacher，student，classroom，professor，lecturer，department，school，specialty，major，campus，college，institute等，這樣聯(lián)想不僅使課堂栩栩如生，更重要的是使學(xué)生通過一個(gè)單詞，牢牢的記住了其它更多單詞。

二、根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞

英語是拼音語言，單詞的結(jié)構(gòu)與其發(fā)音有較直接的聯(lián)系，發(fā)音的正確與否對(duì)單詞的拼寫具有一定的影響。英語教學(xué)中，尤其是單詞教學(xué)，應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生對(duì)照錄音多聽多讀的習(xí)慣，盡量做到發(fā)音準(zhǔn)確。

另外，初一新生英語教學(xué)應(yīng)該以音標(biāo)入門，一開始就讓學(xué)生從標(biāo)準(zhǔn)的音標(biāo)發(fā)音開始學(xué)習(xí)英語，并堅(jiān)持字母組合與單詞認(rèn)讀相結(jié)合，學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音規(guī)則。因?yàn)橛⒄Z中大多數(shù)的單詞的讀音和拼寫基本一致，所以根據(jù)讀音記單詞是一種簡(jiǎn)單又實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。在英語學(xué)習(xí)中，遇到長單詞，學(xué)生總是又恨又怕。其實(shí)，往往單詞越長越傾向于符合發(fā)音規(guī)則。以單詞congratulation為例，記憶的時(shí)候可以將其分割成幾個(gè)部分——con/gra/tu/la/tion，而每個(gè)部分又有相對(duì)應(yīng)的發(fā)音——con：[kn]，gra：[gr?]，tu：[tju]，la：[lei]，tion：[?n]，因此，學(xué)生只要會(huì)讀就能很容易地寫出單詞。而且，根據(jù)讀音背單詞的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是可以避免一些形近單詞的混淆錯(cuò)誤。例如，學(xué)生常分不清quite和quiet。如果能夠掌握發(fā)音規(guī)則，學(xué)生便知道quite中的e不發(fā)音，應(yīng)放在詞尾，而quiet中的e發(fā)[]，從而避免拼寫混淆。

要注意的是，在初學(xué)階段，教師應(yīng)選擇一些學(xué)生學(xué)過并且符合發(fā)音規(guī)律的單詞，讓學(xué)生了解并逐步掌握字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，漸漸培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成像學(xué)語文一樣自拼自讀單詞的習(xí)慣，最終，改變死記硬背英語單詞的做法。

三、多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象

記憶是靠外界環(huán)境對(duì)大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強(qiáng)。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對(duì)所要記憶的知識(shí)形成深刻的印象，為長時(shí)記憶打基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化；用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其它方式呈現(xiàn)形成明顯對(duì)比。有時(shí)一個(gè)單詞以其音、形對(duì)錯(cuò)對(duì)比形式出現(xiàn)。如suggestion 的兩個(gè)讀音，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比選擇；而教quite 時(shí)寫成 quiet或quilt，quit 讓學(xué)生指出其錯(cuò)誤。有時(shí)將單詞與社會(huì)生活相聯(lián)系。如，他昨天洗了film；照相前擺好pose(姿勢(shì))等。新奇的方式、與社會(huì)生活相貼近的聯(lián)系會(huì)起到強(qiáng)烈的刺激作用，激發(fā)興奮感，加深感知印象。另外，還可以利用錄音機(jī)、投影儀，甚至實(shí)物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)使用多種感官感知，使大腦同接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強(qiáng)記憶力。

總之，詞匯教學(xué)質(zhì)量的高低，取決于教師積極的教學(xué)態(tài)度、活躍的教學(xué)思維和合理有效的教學(xué)手段，更取決于學(xué)生積極、主動(dòng)的思考與練習(xí)。一切新穎、有效的教學(xué)都需要積極大膽借鑒與嘗試，并不斷進(jìn)行總結(jié)與運(yùn)用。高中英語詞匯教與學(xué)的探索嘗試大有可為，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷開拓。

[1]關(guān)于課后反思的幾點(diǎn)想法；張曉莉；讀與寫(上，下旬)；2014

[2]有效記憶英語單詞之我見；杜維；讀寫算(教育教學(xué)研究)；2014

[3]英語詞匯學(xué)習(xí)方法略談；張熹；中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究)；2015

[4]如何巧記英語單詞；劉紅；讀與寫(上，下旬)；2014

[5]淺談?dòng)⒄Z詞匯的記憶；張鴻翔；試題與研究(新課程論壇)；2013

甘肅省蘭州交通大學(xué)東方中學(xué) 730000 )