運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)提高高中籃球教學(xué)實(shí)效

?許必圣

運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)提高高中籃球教學(xué)實(shí)效

?許必圣

在越來越講究以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境中，如何與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與感，是提高課堂效率的關(guān)鍵一環(huán)。體育教學(xué)同樣也是如此，越來越多的教師希望通過互動(dòng)教學(xué)來活躍課堂氣氛，保證課堂質(zhì)量。文章基于高中籃球教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了互動(dòng)教學(xué)提高高中籃球教學(xué)實(shí)效的策略。

互動(dòng)教學(xué)；高中體育；籃球教學(xué)；實(shí)效性；策略

針對(duì)于籃球這一競(jìng)技類體育項(xiàng)目，教師采用何種互動(dòng)形式能夠真正實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高，則是實(shí)際教學(xué)中所需要思考的問題，尤其是對(duì)于高中生而言，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備相關(guān)的籃球基礎(chǔ)，同時(shí)缺乏足夠的耐心與精力來聆聽教師有關(guān)于理論知識(shí)的講解。在這種情況下，教師就需要根據(jù)學(xué)生不同的特性，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方式，以保證課堂教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。

一、高中體育課堂的現(xiàn)狀

高中生這一群體對(duì)籃球有一定了解，甚至于有學(xué)生能夠熟練的完成課堂上教師所布置的一系列任務(wù)。與此同時(shí)，這一階段的學(xué)生又缺乏相關(guān)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及競(jìng)技心理，這就導(dǎo)致在學(xué)生眼中，籃球這一體育項(xiàng)目只作為娛樂活動(dòng)。因此，教師在采用互動(dòng)教學(xué)的過程中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)于合作與競(jìng)爭(zhēng)的相關(guān)心態(tài)，以此才能夠讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)籃球這一競(jìng)技項(xiàng)目的魅力。同時(shí)，教師也要注意互動(dòng)教學(xué)的方式，既可以進(jìn)行師生間的互動(dòng)，同樣也可以讓學(xué)生自由組隊(duì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)進(jìn)行合作探討，而有關(guān)于體育競(jìng)技的相關(guān)理論與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練同樣也是需要學(xué)生進(jìn)行自主探索，全面領(lǐng)悟。

二、互動(dòng)教學(xué)模式的具體實(shí)施

互動(dòng)教學(xué)可以是學(xué)生之間進(jìn)行小組合作，以團(tuán)隊(duì)的形式保證每位學(xué)生有所學(xué)習(xí)，有所收獲；也可以是理論與實(shí)戰(zhàn)的互動(dòng)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)完相關(guān)的理論知識(shí)，也能夠有足夠的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練來進(jìn)行鞏固；教師同樣也可以參與到學(xué)生的團(tuán)體中去，既能夠近距離的感受學(xué)生之間的相互配合，同樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，保證課堂的教學(xué)實(shí)效。

1.團(tuán)隊(duì)互動(dòng)，小組協(xié)作 籃球一般為5人一組，分組進(jìn)行對(duì)抗，團(tuán)隊(duì)的配合，成員之間的默契必不可少。在籃球教學(xué)課堂中，教師在講解的基本的要領(lǐng)之后，可以將學(xué)生進(jìn)行兩兩分組，這一階段主要考察學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，例如運(yùn)球、傳球、投籃等基本動(dòng)作的熟練程度，同時(shí)也可以由基礎(chǔ)較好的同學(xué)對(duì)運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生進(jìn)行課堂幫扶，實(shí)現(xiàn)互利。而在深入學(xué)習(xí)之后，教師可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為5個(gè)人的小組，進(jìn)行傳球、運(yùn)球等等的配合訓(xùn)練。分組的目的主要在于保證學(xué)生之間的互動(dòng)，由學(xué)生團(tuán)體進(jìn)行相互探討，互相學(xué)習(xí)，能夠更有效、迅速的幫助部分體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，在課堂上采用學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，既有利于學(xué)生相互之間默契的培養(yǎng)，同樣也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少教學(xué)負(fù)擔(dān)。

例如在傳球這一基礎(chǔ)動(dòng)作的教學(xué)中，教師可以安排兩名同學(xué)面對(duì)面站立進(jìn)行訓(xùn)練，具體包括直線傳球、交叉?zhèn)髑?、背后傳球等等，學(xué)生可以通過小組之間的反復(fù)練習(xí)形成一定的手感。同樣地，1v1的進(jìn)攻與防守也可以交由小組共同完成，在做完一輪的攻防訓(xùn)練以后，成員可以互換位置來感受不同位置的不同技巧，而在小組任務(wù)結(jié)束之后，教師也可以安排學(xué)生之間進(jìn)行交流、探討，保證每一位學(xué)生都能夠有所收獲。

2.相互競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練 自1981年興起至今，籃球已經(jīng)逐漸作為奧運(yùn)會(huì)的核心競(jìng)技項(xiàng)目，這也就需要學(xué)生具備一定的競(jìng)技意識(shí)。那么在保證學(xué)生之間的課堂互動(dòng)之后，教師也要注意學(xué)生與課堂的互動(dòng)。在理論教學(xué)的相關(guān)階段，教師可以給學(xué)生講解籃球的發(fā)展歷史、體育名人等等。教師也可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問，例如學(xué)生是否有喜愛的籃球運(yùn)動(dòng)員？對(duì)于籃球的歷史了解哪些？等等來保證學(xué)生的注意力集中于課堂教學(xué)上。而在理論講解之后，教師也要給學(xué)生安排相關(guān)的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過與理論、實(shí)踐的互動(dòng)來加深課堂印象。由學(xué)生組成標(biāo)準(zhǔn)的5人小組，兩組之間進(jìn)行比賽，這種競(jìng)爭(zhēng)的方式可以幫助學(xué)生充分參與到課堂中來，同時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)籃球這一體育項(xiàng)目的全面理解。

以籃球教學(xué)的進(jìn)攻、防守為例，教師在講解完基本要領(lǐng)之后，可以安排學(xué)生進(jìn)行攻防的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。兩人一組進(jìn)攻，三人一組形成防守。同時(shí)對(duì)這一小組的相關(guān)同學(xué)進(jìn)行評(píng)判，獲勝者可以獲得相應(yīng)的自由活動(dòng)時(shí)間，這樣既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也是幫助學(xué)生鞏固課堂內(nèi)容，學(xué)習(xí)籃球的站位、隊(duì)形等等。

3.教學(xué)平等，師生互動(dòng) 在大多數(shù)學(xué)生眼中，教師無疑是“神圣”的，不少學(xué)生對(duì)老師可能存在一定的畏懼心理，進(jìn)而在課堂中難以展現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)水平。因此，在互動(dòng)教學(xué)的相關(guān)討論中，教師可以適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，樹立一個(gè)友善、和藹的教師形象，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中遇到阻礙時(shí)，學(xué)生更愿意詢問教師。同時(shí)，對(duì)高中生而言，教師參與到學(xué)生團(tuán)體中無疑是一個(gè)新鮮、有趣的經(jīng)歷。因此，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生更愿意全身心的參與課堂中來，在一定程度上，師生之間的互動(dòng)能有效的提高課堂質(zhì)量。而師生之間進(jìn)行互動(dòng)也需要教師能夠把握好方法，既要表現(xiàn)的足夠親和，能夠讓學(xué)生信任，同時(shí)也要時(shí)刻注意教學(xué)任務(wù)的完成進(jìn)度，保證學(xué)生既能夠有一個(gè)生動(dòng)、有趣的課堂體驗(yàn)，也能夠通過這樣的互動(dòng)課堂學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，鍛煉相關(guān)能力。

三、結(jié)束語

高中生作為一個(gè)將要參加應(yīng)試考試的群體，體育則作為他們拓展戶外素質(zhì)的課堂。因而，如何保證學(xué)生在拓展相關(guān)能力的同時(shí)，也能夠有一個(gè)相對(duì)輕松、自由的課堂體驗(yàn)，這就需要每位體育教師積極思考。而在此種要求下衍生出的互動(dòng)教學(xué)不失為一個(gè)良好的教學(xué)模式，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與課堂、教師與學(xué)生，這三方的互動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言都是必不可少的，因此，教師就需要因地制宜，根據(jù)各高校不同的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不同的特性來開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一，以此才能夠真正實(shí)現(xiàn)體育課堂有關(guān)于素質(zhì)拓展的相關(guān)要求，提高高中生體育課堂的教學(xué)實(shí)效。

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