提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的實效性

?王文杰

提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的實效性

?王文杰

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，作業(yè)的地位有了明顯的提升，如何利用作業(yè)的設(shè)計來提高教學(xué)成效已經(jīng)成為小學(xué)語文教師的重要工作內(nèi)容。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，對于學(xué)生母語使用能力的塑造與提高有重要作用。以試論小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計策略為題，對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化策略進行簡要的分析，希望促進小學(xué)生語文能力的提高。

小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計；實效性

一、語文作業(yè)布置存在的問題

1.學(xué)生作業(yè)量多，形式單調(diào) 這主要表現(xiàn)在：教師在布置作業(yè)時，簡單地讓學(xué)生抄抄生字新詞、查查字典、抄抄解釋、讀讀背背課文；找一本練習(xí)冊，讓學(xué)生從某頁做到某頁；再或者，讓學(xué)生自己回家預(yù)習(xí)課文等等。諸如此類單調(diào)乏味的作業(yè)壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，耗干了學(xué)生的靈活性、創(chuàng)造性和純真的情懷，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)、語文作業(yè)失去了興趣，成為一種“只有壓力，沒有魅力”的負(fù)擔(dān)。

2.作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多，教師自編內(nèi)容少 多數(shù)教師布置作業(yè)時，或是抄寫第幾課生字、詞語，或是翻開配套的練習(xí)冊選擇其中的幾題或全選，然后往黑板上一寫就完事大吉，幾乎沒有親手設(shè)計練習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一點點消失。

3.忽視了學(xué)生的個性差異，班級一刀切 在一個班級中，學(xué)生的個體差異是毋庸置疑的，但有些老師在班級中搞一刀切，所有同學(xué)都必須完成。結(jié)果，學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生不夠?qū)W，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生學(xué)不完或不會學(xué)，所以班級作業(yè)的質(zhì)量也就無法保證，對部分學(xué)生達不到作業(yè)的效果。

二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高作業(yè)實效性

1.控制作業(yè)的數(shù)量，實現(xiàn)減負(fù)增效 新課標(biāo)對作業(yè)量有著嚴(yán)格的控制，而我們平時也一直強調(diào)精講、精練。因此，選擇合理合適的作業(yè)，嚴(yán)格控制作業(yè)的量，保證作業(yè)的質(zhì)，是值得深究的問題。葉圣陶說：課文無非是個例子。其實，作業(yè)有的時候也無非是個例子，如果能布置有代表性的作業(yè)，舉一反三，那么學(xué)生就不會疲憊地淹沒在題海之中而不能自拔。例如低年級語文試卷中最容易失分的閱讀分析，如果能保證每周一篇一練就足以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。當(dāng)然，關(guān)鍵是出題要有針對性，涵蓋面要廣。

控制作業(yè)的“量”的同時必須提高作業(yè)的“質(zhì)”。因此，教師在布置、批改作業(yè)環(huán)節(jié)就得多花心思。作業(yè)布置前應(yīng)該自己先做一做，做到心中有數(shù)；作業(yè)布置了就必須認(rèn)真批改，做到心中有底；作業(yè)批改了就必須講評，做到言之有理；作業(yè)講評了就必須訂正，做到行之有效。

2.關(guān)注學(xué)生興趣，設(shè)計趣味化的作業(yè) 俄國烏申斯基說沒有任何興趣的教育，無異于扼殺孩子的求知欲。作業(yè)如果沿襲長期以來的抄寫和背誦，無興趣可言。趣味性的作業(yè)，可以促使學(xué)生有想做、樂做的“沖動”，有興趣、有欲望、有動機，這樣的作業(yè)才有效。

如學(xué)習(xí)了三年級上冊的《北大荒的秋天》后，結(jié)合探究性學(xué)習(xí)的理念，要求學(xué)生圍繞“我眼中的秋天”，而搜集整理關(guān)于“秋天”的成語、謎語、故事等，查閱描寫“秋天”的古詩詞、優(yōu)美散文等，引領(lǐng)學(xué)生走進“秋天”，觀察秋天的落葉、秋天的豐收季節(jié)、秋天的天空、秋天的顏色等等，讓學(xué)生把看到的“秋天”的美和多彩，用手中的彩筆、用心描繪出來，組織學(xué)生制作畫報和手抄報等，這樣的課外作業(yè)，不僅復(fù)習(xí)鞏固了基礎(chǔ)知識，豐富了作業(yè)形式，也為以后的寫作積累了素材，解決“巧婦難為無米之炊”之難題。

3.作業(yè)的設(shè)計要關(guān)注層次性，滿足不同層次學(xué)生的需要 作為教師，我們每天都為孩子們布置家庭作業(yè)，可是總有不按時上交作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，這種現(xiàn)象不僅常發(fā)生在差生上，有時不自覺的好學(xué)生身上也會發(fā)生。這是什么原因呢？我想，主要是因為我們布置作業(yè)沒考慮學(xué)生個體的差異，對學(xué)生“一視同仁”，對于成績好的學(xué)生來說，一般的作業(yè)已經(jīng)激不起他們的學(xué)習(xí)興趣，長期處于吃不飽的狀態(tài)。而對于一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，為了達到老師的要求，不得不花時間和精力在作業(yè)上，長久“吃不掉”或“不消化”。久而久之，傳統(tǒng)的作業(yè)打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基指出：“對家庭作業(yè)的個別化應(yīng)當(dāng)予以特別的重視。如果教師不給某些學(xué)生布置一些個別性的作業(yè)，那就說明他沒有研究過每一個學(xué)生的力量、可能性和能力。所以教師在布置作業(yè)時，一定要重視學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，使作業(yè)有一定層次，給不同層次的學(xué)生留下適合的發(fā)揮空間，使不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所收獲。我們可以把作業(yè)分成必答題和選答題，必答題一般為基礎(chǔ)知識題，包括生字、詞語理解等，選答題是提高拓展題，是鞏固與加深所學(xué)的知識，并形成相應(yīng)技能、技巧的題。

4.實踐性作業(yè)的設(shè)計

(1)以“動眼”為主的實踐性課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。學(xué)習(xí)完《靜夜思》后，可以讓學(xué)生留心觀察夜晚的天空，然后通過小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說一說。這樣一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，更重要的是讓孩子走進生活，體驗生活，走進大自然。

(2)以“動口”為主的實踐性課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字感受能力課外可以布置“讀、看、說、演”等形式為主的“交流”作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語言，感受語言，提高口頭表達能力。根據(jù)不同文章的內(nèi)容，布置不同類型的作業(yè)。這樣，不僅豐富了學(xué)生的語言。還可以讓孩子學(xué)習(xí)說話、朗讀方面的一些技巧，提高口語表達、交際能力。

(3)以“動手”為主的實踐性課外作業(yè)，不僅符合小學(xué)生的年齡段特點，而且符合他們的思維特點，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。例如，學(xué)完《借生日》可布置學(xué)生動手做一份小禮物送給父親或母親，并說一句祝福的話。學(xué)完《自己去吧》以“我學(xué)會了XX”為題，讓學(xué)生學(xué)做一些力所能及的家務(wù)事，也可以是一種技能或本領(lǐng)，并說說是怎樣學(xué)會的。

總之，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計是一項漫長的工程。本文基于教育質(zhì)量的提高、教育目的達成而提出的基于快樂學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計策略，需要全體教育工作者的共同參與才能形成大氣候。本文在教育實踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析當(dāng)前存在的問題和不足，嘗試性地提出了相關(guān)對策，部分觀點已經(jīng)得到教學(xué)實踐的能效證明。希望本文能引起廣大同仁研究小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的興趣，并為深化作業(yè)設(shè)計研究提供一定的理論參考。

甘肅省隴南市宕昌縣獅子學(xué)區(qū)蔥壩小學(xué) 748500)