初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

? 顏子超

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

? 顏子超

學(xué)習(xí)是一個人的終身需要和過程，教育也將從傳統(tǒng)的一次性教育向終身教育轉(zhuǎn)變。會學(xué)、能學(xué)、善學(xué)是現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)。因此，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生的能力，幫助學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，是目前新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項重要任務(wù)。

初中數(shù)學(xué)；自學(xué)能力；問題意識

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！睌?shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)倡導(dǎo)學(xué)生“要學(xué)會自學(xué)”，他指出：“任何一個人如果養(yǎng)成自修的習(xí)慣，都是終身受用不盡的。”由此可見，教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的長期的重要目標(biāo)。筆者在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力方面做了如下探索：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。教師要善于使用生動的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖、創(chuàng)設(shè)有趣的情境、啟發(fā)性的提問、形式多樣的游戲活動、變化多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

1. 讓學(xué)生“思” 數(shù)學(xué)是思維的體操。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和創(chuàng)新意識。在《平方差公式》導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我精心設(shè)計一則“請你評判”故事：

張三租了李四的一塊邊長為x米的正方形土地，有一天李四找到他說：“我把這塊地的一邊減少5 米，另一邊增加5 米，繼續(xù)租給你，你也不吃虧，你看如何？張三立即點頭應(yīng)允。假如你是故事中的張三，你會答應(yīng)嗎？請說明理由。

通過故事情境中 “張三會不會吃虧”的分析，激發(fā)學(xué)生興趣。培養(yǎng)學(xué)生大膽探索、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考。

2. 讓學(xué)生“做” 教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，出示幻燈、課件、掛圖、實物等，讓學(xué)生直觀感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)中要讓學(xué)生有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。在“做”中學(xué)數(shù)學(xué)，不斷積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

3. 讓學(xué)生“說” 在課堂上給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的時間，讓學(xué)生充分說出自己的看法，使學(xué)生始終保持積極的態(tài)度，主動的參與學(xué)習(xí)。如：在講解關(guān)于旅游方案的應(yīng)用題時，我讓學(xué)生說哪種方案比較合理便宜時，同學(xué)們爭先恐后的發(fā)表自己的看法，有的說要先考慮人數(shù)和票價的打折，要保證少花錢；有的說要先講好票價……同學(xué)們討論達(dá)到白熱化，有的還爭論得面紅耳赤，都積極參與到課堂活動中來，培養(yǎng)了學(xué)生有條理的表達(dá)能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

想讓學(xué)生在課堂教學(xué)中逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的思想以及探究能力，最關(guān)鍵的就是在學(xué)習(xí)的過程中找到新問題，通過不斷思考使其得到解決. 在此過程中，將發(fā)掘的問題提出來是最根本的. 對于相同的問題，不同的學(xué)生個體會產(chǎn)生不同的理解，每當(dāng)學(xué)生提出值得大家繼續(xù)研究的問題時，教師就應(yīng)該及時給予必要的鼓舞. 這樣，不僅能讓學(xué)生更有勇氣將自己的建議提出來，也能在不知不覺中影響其他的學(xué)生. 但是，如果學(xué)生提出與知識相差很多的意見，教師也不要馬上阻止，而應(yīng)讓其表明想法后，再加以正確引導(dǎo)，讓其對此類問題的印象更加深刻.

對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教師采用鼓勵式的方法進(jìn)行教學(xué)，對高效課堂的達(dá)成有著非常巨大的積極影響. 面對問題時，只要是學(xué)生通過長時間思考才提出的觀點或意見，教師都不應(yīng)該對其進(jìn)行即刻否認(rèn)，因為這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生提出問題的勇氣被打擊，從而產(chǎn)生消極的影響. 教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，利用課后作業(yè)，盡可能地觀察生活，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識以及能力.

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

葉圣陶先生說：“教是為了不教”。在教學(xué)過程中要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

如在教應(yīng)用題時要引導(dǎo)學(xué)生提煉出“五步法”：①審題，弄清題意。即全面分析已知數(shù)與已知數(shù)、已知數(shù)與未知數(shù)的關(guān)系；②引進(jìn)未知數(shù)。用x 表示所求的數(shù)量或有關(guān)的未知量；③找出應(yīng)用題中數(shù)量間的相等關(guān)系，列出方程；④解方程，找出未知數(shù)的值；⑤檢驗并寫出答案．從而讓學(xué)生不斷歸納、積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗，教師要從小處著眼，從一道題、從一節(jié)課入手，引導(dǎo)學(xué)生探索、 總結(jié)學(xué)習(xí)方法，真正由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

四、充分利用開放性問題的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力

一切真知都是從直接經(jīng)驗發(fā)源的。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)重視學(xué)生的親身體驗，想盡一切辦法為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生去感知、去體會、去發(fā)現(xiàn)，哪怕如同“2+3=3+2”這樣很簡單的問題，還是像丈量土地這樣遠(yuǎn)古的問題，我們只有讓學(xué)生在實踐中激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程才會有創(chuàng)造激情和沖動，學(xué)生的視線方能穿破堅固“圍城”，學(xué)生的思想才能沖出定勢的禁錮，學(xué)生的各種奇思妙想才能表露出來并加以完善和發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)的教學(xué)不是固定的模式，需要我們適度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間與空間，使每一位學(xué)生在原有的知識和能力基礎(chǔ)上，有不斷的提升.讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)習(xí)方法更得當(dāng)有效，使學(xué)生由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)，適應(yīng)素質(zhì)教育的需求。

甘肅省武山縣劉川九年制學(xué)校 741300 )