淺議初中英語趣味性教學

?王文敏

淺議初中英語趣味性教學

?王文敏

在課文教學中培養(yǎng)學生學習語言的能力，課文教學是初中外語教學的中心環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生“四會”能力的重要途 徑。“語言這東西，不是隨便可以學好的。”學本族語如此，學習英語更是如此。但是如果教學得法，便可事 半功倍，要取得這樣的好效果，趣味教學可以說是一種好方法。-5236257.htm

初中英語；趣味教學

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的 “愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂 情緒的變化，時時處處關(guān)心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評 和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

二、教學時要以新鮮的面孔示人，引生興趣

“包裝”一詞在當今十分流行，有許多人主張英語教學也應該適當來一點兒“包裝”，這話有一定的道理。因為“興趣是最好的老師”，如果我們的教學始終是以同一種面孔示人，采用的永遠是單調(diào)、刻板的教學形式，時常機械地重復固有的教學程序，那么不要說是學生，恐怕就連教師自己也會產(chǎn)生一種厭惡感，這樣的教學怎么能談得上有明顯的效果呢？因此，結(jié)合教學內(nèi)容的具體實際，不斷引進新的教學信息、變換教學形式、更新教學手段，創(chuàng)設(shè)一種新的教學情境，營造“新鮮”的教學氣氛圍，不斷給學生以新的刺激，充分調(diào)動起他們的學習興趣，促使他們興奮起來，也就顯得很有必要了。習慣一根粉筆、一塊黑板的教學方式，如果能夠運用多媒體網(wǎng)絡(luò)手段，學生會沒有新鮮感嗎？讓學生有一點兒新鮮感，要求教師要善于“吸引”學生的目光，有時甚至還要適當玩一點兒“花樣”，圖文并茂、生動形象。

三、創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境

傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是教師“一言堂“，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學生始終處于消極、被動的 學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。為了淡化傳統(tǒng)教學給人們的印象。要“寓教于樂““動靜結(jié)合““學用結(jié)合““師生配合“。

英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半?！?A good beginning is half done)，導入新課 要講究藝術(shù)。根據(jù)教學內(nèi)容你可設(shè)置一個懸念吸學生；也可提出一個發(fā)人深思的問題，抓住學生；也可從直觀 教具和演示開始。教學中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學。要善于用教室的人和 物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設(shè)置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景 學生才印象深刻、聲形意有機結(jié)合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解節(jié)忌繁、雜、重(即繁瑣、雜亂、 重復)，要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。只有這 樣學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同 水平，不同層次的學生實踐。同時，根據(jù)不同的情況下課前可給學生設(shè)置一個 新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等。

四、實行小組合作，推進教學深入，讓學生“動”起來

學習英語的主要目的并不是為了考試，而是讓學生能夠自主地將英語作為一門外語來進行交流，也就是讓學生有實際運用英語交流的能力。英語的靈活運用能夠體現(xiàn)學生對知識真正的掌握水平，所以，教師可以采用以上我們已經(jīng)提到的小組合作的教學法。

在教學實踐中，特別是英語這樣重視交流的語言類學科的教學中，小組合作的教學法是值得提倡、推廣的。小組合作的教學方式是新課改發(fā)展的產(chǎn)物，在當今的教學中，也是教師經(jīng)常使用的熱門的教學方式。例如，在《牛津初中英語》九年級Unit 1《Star signs》的學習過程中，讓學生們對自己課前預習的成果進行小組內(nèi)的分享、討論與總結(jié)，最后由小組進行成果展示。這時有的小組對他們整合的資料用講故事的方式進行講解，他們講了一些星座的來源、名字的由來和這一星座人的特點；有的小組提前在電腦上下載了星座的圖片來和同學們分享，并對它的外觀等進行講解，學生們都聽得津津有味；甚至有的小組表演了一個舞臺劇，該小組的成員選擇自己喜歡的星座，用童話故事的形式將自己對于星座的了解表現(xiàn)出來，讓學生們興致勃勃地觀看，興趣十分高漲，課堂氣氛更是活躍得不受控制了。

五、多利用一些輔助性教學方法和手段來激發(fā)學生的學習興趣

根據(jù)心理學規(guī)律，英語學習如果能夠最大限度地接近實際交際的情景，交際能力的形成就會更快、更容易。因此，教師必須吃透教材，科學、藝術(shù)地運用教學手段，創(chuàng)設(shè)實際的交際情景，激發(fā)學生對授課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并以興趣為楔子，幫助學生克服語言和心理上的障礙，增加學習信心，引導學生積極主動地學習和思考，并運用英語進行交際，從而達到學習英語的目的。如在講授“Could you please clean the room？”一單元時，我自拍了一些做家務(wù)的照片，并把整個單元的內(nèi)容制作成課件，進行了大量的對話與寫作練習，不僅課堂容量大，而且學生興致也高，效果很不錯。

總之，激發(fā)學生的學習興趣，是教學成功及培養(yǎng)人才的重要條件和手段，不僅對目前的學習活動起著重要作用，而且對學生的將來，甚至一生的發(fā)展，都將產(chǎn)生重要影響。因此，在英語教學中，我們教師應不斷充實完善自我，大膽進行教改實驗，把握學生的心理特點，了解其愛好，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，真正將素質(zhì)教育寓于教學之中。

甘肅省臨夏市志成中學 731100)