淺談怎樣讓小學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣

?包凌

淺談怎樣讓小學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣

?包凌

當(dāng)前，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中粗心馬虎的現(xiàn)象很普遍，同一問題，在家會(huì)做，在學(xué)校不會(huì)做；平時(shí)會(huì)做，考試時(shí)就出錯(cuò)；難題會(huì)做，簡(jiǎn)單題一做就錯(cuò)；難寫的字會(huì)寫，簡(jiǎn)單的字卻寫錯(cuò)了。盡管老師一再要求學(xué)生要認(rèn)真仔細(xì)，但學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。不少老師為此大傷腦筋，經(jīng)常抱怨學(xué)生粗心，但又找不到理想的辦法，使學(xué)生盡快改掉這個(gè)毛病。據(jù)研究，粗心是每個(gè)小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，不能把孩子的這些特點(diǎn)簡(jiǎn)單地當(dāng)作缺點(diǎn)來看待。孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)過程，作為老師，針對(duì)學(xué)生的粗心的特點(diǎn)，還是要有耐心，不能期望一蹴而就。幫助小學(xué)生克服粗心的毛病，主要有以下幾點(diǎn)：

一、幫學(xué)生認(rèn)識(shí)大小事都有其規(guī)律性的道理

現(xiàn)小學(xué)階段的學(xué)生多是獨(dú)生子女，無論是生活還是學(xué)習(xí)，事事都有人管，在做家庭作業(yè)的時(shí)候，題做不對(duì)家長(zhǎng)立即指出糾正，根本不容孩子有自己動(dòng)腦筋思考的時(shí)間和余地，因此孩子就沒有機(jī)會(huì)去摸索規(guī)律，也就沒有自己對(duì)某件事的自主認(rèn)識(shí)，所以，一旦失去家長(zhǎng)這根“拐棍”，麻煩就來了。例如有的學(xué)生沒有完成作業(yè)，老師問其原因，他說昨天晚上媽媽不在家我做不了，這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。尤其低年級(jí)的數(shù)學(xué)題，由于題目?jī)?nèi)容簡(jiǎn)單，小學(xué)生又逐漸養(yǎng)成了快速口算的本領(lǐng)，因此一般的口算題不在話下，一旦接觸比較復(fù)雜的綜合應(yīng)算題時(shí)，喜歡依據(jù)自己的主觀印象去運(yùn)算，就容易出現(xiàn)差錯(cuò)，而且這種習(xí)慣養(yǎng)成后要糾正就需要花很大的功夫，我們就要花費(fèi)很多時(shí)間，耐心和細(xì)心地幫助學(xué)生養(yǎng)成做事細(xì)心，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題自己找規(guī)律解決問題的的良好習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，使他們變得更加細(xì)致起來。

二、讓學(xué)生品嘗不細(xì)心帶來的苦果

在平時(shí)教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)這樣一種情況，即在平時(shí)測(cè)試時(shí)，學(xué)生得到試卷一看題，覺得非常簡(jiǎn)單，頓時(shí)信心百倍，不假思索就做起來。等成績(jī)公布，試卷發(fā)下來后才發(fā)現(xiàn)，原來認(rèn)為十拿九穩(wěn)的題出現(xiàn)了不該有的錯(cuò)誤，有的題只看錯(cuò)了一個(gè)數(shù)字整個(gè)運(yùn)算就面目全非，后悔極了；有的學(xué)生平時(shí)準(zhǔn)備好了作文的草稿，臨時(shí)不會(huì)及時(shí)變通，結(jié)果出了笑話，如三年級(jí)期末測(cè)試作文題目是寫一種植物卻寫成了一種動(dòng)物，因?yàn)槠綍r(shí)老師講的是動(dòng)物，這樣臨場(chǎng)測(cè)試時(shí)不會(huì)及時(shí)變通或一時(shí)粗心，題目還沒看清楚就開始寫，結(jié)果出了笑話。這時(shí)，一方面要引導(dǎo)學(xué)生找出粗心造成的錯(cuò)誤，平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生多閱讀、多審題，引以為戒，另一方面要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)誤會(huì)比不會(huì)更痛心的道理。

三、把書本和實(shí)際結(jié)合起來知識(shí)才會(huì)牢固

有些學(xué)生只注意書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了實(shí)際生活知識(shí)的積累，盡管非常用功，但成績(jī)不佳，究其原因，可能有學(xué)習(xí)、生活中漫不經(jīng)心的習(xí)慣有關(guān)，比如孩子寫作時(shí)常常出現(xiàn)卡殼的情況，平時(shí)做過的題目或類似的范文還可以應(yīng)付，否則，就思路閉塞、眉頭緊鎖，有的根本寫不出來，即使寫了，也是勉強(qiáng)拼湊；有部分比較貼近生活常識(shí)的題目，如人的壽命、西瓜的重量等，有的學(xué)生看錯(cuò)了題意居然得出人的壽命有幾百歲，一個(gè)西瓜重一百多斤……這種可以從常識(shí)上就可以判斷的，同學(xué)們也絲毫不懷疑是否有錯(cuò)。由此可以看出孩子們的常識(shí)儲(chǔ)備的確堪憂，所以，只有讓孩子多接觸社會(huì)，體驗(yàn)人生，觀察生活，孩子處處留心，這樣才能思路開闊，懂得一些不言自明的道理，學(xué)習(xí)也能夠收到事半功倍的效果。

四、把細(xì)心作為一種心理素質(zhì)加以培養(yǎng)

由于小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、解決問題及應(yīng)變能力都處于萌芽階段，這時(shí)，往往會(huì)形成一些似是而非的理解，所以養(yǎng)成不求甚解的習(xí)慣。因此，一看就會(huì)、一做就錯(cuò)的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，這說明學(xué)生沒把知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)懂弄通，當(dāng)然也不排除急躁疏忽的因素。表現(xiàn)在一張卷面上同樣兩個(gè)字一個(gè)對(duì)一個(gè)錯(cuò)，同種類型的題，難的對(duì)易的錯(cuò)，這主要應(yīng)從非智力因素，如耐心、恒心、穩(wěn)重等習(xí)慣上加以培養(yǎng)、訓(xùn)練，有了良好的心理因素，加上學(xué)習(xí)認(rèn)真，在知識(shí)范圍內(nèi)的題能夠做得出來，即使出了范圍又在能力之外的題，以堅(jiān)實(shí)的知識(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過耐心周密的思考，同樣可以找出正確的答案，成績(jī)上升了，孩子嘗到成功的喜悅，做題就會(huì)更加有信心，更加細(xì)心，良性循環(huán)就會(huì)形成。

貴州省遵義市湄潭縣浙大小學(xué) 564100)