小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式略談

?殷雪琴

小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式略談

?殷雪琴

開放式的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，能夠帶來學(xué)生們充分的交流互動(dòng)空間，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)邏輯思維。此文便是以小學(xué)數(shù)學(xué)中的開放式教學(xué)模式為基礎(chǔ)，探究小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略的。

小學(xué)數(shù)學(xué)；開放式；方法策略

我們知道，小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)指的是在開放的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)目標(biāo)指引下，借助豐富、現(xiàn)實(shí)的教育資源，采取活潑、自主的教學(xué)方式、開放的教學(xué)形式以及有效積極的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行的，并且最后使學(xué)生們?cè)诩寄?、知識(shí)、態(tài)度以及情感等各個(gè)方面有著和諧、全面發(fā)展的一種教學(xué)手段。開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)，是一個(gè)全面的系統(tǒng)性工程，我們必須在保障資源系統(tǒng)、目標(biāo)系統(tǒng)以及評(píng)價(jià)系統(tǒng)等各個(gè)子系統(tǒng)開放的前提下，才能夠激發(fā)開放式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的活力。

一、開放式的課堂教學(xué)形式激發(fā)課堂活力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)課堂中，我們采用的大多是老師不間斷地盲講，學(xué)生們被迫聽的教學(xué)模式，結(jié)果可想而知，出現(xiàn)的往往是老師身心疲憊、倍感頭疼，而學(xué)生們吃力學(xué)習(xí)的尷尬局面，因?yàn)檎n堂上的氛圍相當(dāng)嚴(yán)肅認(rèn)真，所以教學(xué)的效果也便難以讓人滿意。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們需要盡快的破除這種傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，進(jìn)而重新打造開放式的數(shù)學(xué)課堂，讓課堂的氛圍更加的活躍。首先，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程之中，我們可以組織一些適當(dāng)而又有趣的活動(dòng)游戲，也可以做些有趣的實(shí)驗(yàn)，充分的讓學(xué)生們活躍起來，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來。例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》這一節(jié)的知識(shí)時(shí)，老師可以在授課之前安排讓孩子們?nèi)?zhǔn)備些長(zhǎng)方形、正方形的紙板以及實(shí)物，可以在課堂之上舉行一些測(cè)量周長(zhǎng)的小游戲、小比賽，看看哪個(gè)同學(xué)的方法多以及哪個(gè)同學(xué)的方法又方便又準(zhǔn)確。小學(xué)階段是孩子成長(zhǎng)期中愛玩的時(shí)刻，如果采取這樣的比賽、游戲活動(dòng)，就會(huì)很好的激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。其次，老師也可以在一些適當(dāng)?shù)臅r(shí)候和孩子們進(jìn)行角色的交換，讓學(xué)生扮演老師，充分的體驗(yàn)一回做老師的不容易。因?yàn)樾W(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲，當(dāng)他們?cè)诎缪堇蠋煹沫h(huán)節(jié)中，就能夠充分地表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我，這對(duì)他們來說是一種很好的肯定和鼓勵(lì)，這樣會(huì)有助于培養(yǎng)孩子們的自信心。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)開放性教學(xué)模式的實(shí)踐過程

1.要開放教育的理念和思想，實(shí)現(xiàn)教育觀念的與時(shí)俱進(jìn) 要想讓小學(xué)數(shù)學(xué)的開放式教學(xué)模式在實(shí)踐中得以有效的運(yùn)轉(zhuǎn)起來，我們就必須要深入的探討新課改教育下的價(jià)值觀和質(zhì)量觀，這是至關(guān)重要的。因?yàn)槲覀冎挥袕膫鹘y(tǒng)、落后、封閉的教育理念和思想之中解脫出來，才能夠在真正意義上的實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式的運(yùn)行，我們必須要認(rèn)識(shí)到新時(shí)期的質(zhì)量觀不能僅僅把數(shù)學(xué)知識(shí)量的多少看作是質(zhì)量的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是更要把數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中學(xué)生們的創(chuàng)新精神，把學(xué)生們學(xué)習(xí)的方法和過程以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升看作為衡量的重要指標(biāo)。而在價(jià)值觀方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的不可以單單限制在發(fā)展學(xué)生們的認(rèn)識(shí)能力，同時(shí)還更要注重孩子們內(nèi)在的價(jià)值培養(yǎng)，尤其是孩子們?cè)趧?chuàng)造能力以及個(gè)性方面的發(fā)展。還有在教學(xué)觀方面，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不該是老師單方面地自己主導(dǎo)整個(gè)課堂教學(xué)，而是更要注重孩子們的主動(dòng)參與，讓學(xué)生們?cè)诰唧w地實(shí)踐之中及時(shí)的熟知數(shù)學(xué)方面的知識(shí)。

2.開放教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 所謂“開放”，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個(gè)方面的開放。開放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力，在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力，不同的興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展，能力較強(qiáng)者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，有進(jìn)一步的發(fā)展機(jī)會(huì)；能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，完成幾項(xiàng)特殊的任務(wù)。這個(gè)過程體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元整合性。

3.老師要精心的設(shè)計(jì)開放式的習(xí)題 在小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)之中，開放性習(xí)題的核心內(nèi)容指的主要是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和思想的活學(xué)活用。開放性的習(xí)題自身有著很強(qiáng)的多向性、開放性和靈活性，這樣的習(xí)題會(huì)更加利于拓展孩子們的思維空間，讓孩子們的思路更加的廣闊，能夠讓原來機(jī)械、單調(diào)的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造和探究，這對(duì)于激發(fā)孩子們的潛能發(fā)揮著非常重要的影響。通過采取開放式的習(xí)題，能夠讓孩子們真正的領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的新知識(shí)，它利于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。因此作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該尤其要重視日常教學(xué)中開放式習(xí)題的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

4.教學(xué)過程是雙向的，師生之間要進(jìn)行相互的互動(dòng)交流 在教學(xué)的過程之中，老師要學(xué)會(huì)發(fā)揮并挖掘?qū)W生們的潛能， 讓孩子們用已經(jīng)學(xué)過的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)以及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主性的探索。對(duì)于相對(duì)難的問題可以通過小組的合作得以完成。在課堂之上要及時(shí)的讓孩子們進(jìn)行自由的討論， 鼓勵(lì)學(xué)生們自由發(fā)問， 充分發(fā)掘?qū)W生們的探求能力， 進(jìn)而充分的體現(xiàn)老師與學(xué)生之間的雙向交流與溝通，并且還需要通過相互學(xué)習(xí)、相互幫助地方式解決難題。老師應(yīng)給學(xué)困生格外的關(guān)心，讓他們?cè)谧灾餍蕴剿鳌⒂H自動(dòng)手操作以及合作交流的學(xué)習(xí)進(jìn)程之中發(fā)展自己的能力，張揚(yáng)自己的個(gè)性， 進(jìn)而讓每一位孩子對(duì)已學(xué)的知識(shí)都有著自己不同的體驗(yàn)和理解。

5.開放課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，師生共享成功喜悅 筆者認(rèn)為，開放的評(píng)價(jià)體系是把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性能得到發(fā)揮。開放學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，可采用師生共同對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)態(tài)度來進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)今的學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲望和表現(xiàn)欲望，他們往往只通過別人的評(píng)價(jià)而獲取心靈的成功感，所以教師在對(duì)學(xué)生回答的問題不能置之不理，更不能諷刺挖苦。而是要用一種積極地態(tài)度來給予評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)作為一種不可缺少的教育行為，更應(yīng)發(fā)揮它的教育功能，通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)水平的提高及個(gè)性的全面發(fā)展，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人，在探求知識(shí)的過程中享受成功的快樂，使課堂教學(xué)達(dá)到真正意義上的開放。

6.開放課堂教學(xué)形式，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過程 在教學(xué)中，我們總是把一堂課是否完整作為一堂課優(yōu)劣的重要指標(biāo)加以考慮。實(shí)踐表明，過分地追求某一堂課的完整，會(huì)在一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)某一問題的深入研究和體驗(yàn)，教師為了在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)內(nèi)容，而硬生生地打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)過于零碎，起不到促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)的效果。我在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》時(shí)，本來預(yù)設(shè)了 4 種算法，可學(xué)生說出了 8 種，計(jì)劃 20 分鐘完成的新課用了一節(jié)課，后面的鞏固練習(xí)就來不及上了。但在一過程中，我并不因時(shí)間因素而限制學(xué)生進(jìn)行探索，我深深感受到知識(shí)在學(xué)生的互動(dòng)中碰撞出了火花。我想，某一堂課的不完整，或許拖課了，老師有所失， 但學(xué)生會(huì)有所得。利用課堂教學(xué)過程的開放性，讓學(xué)生展開想象和創(chuàng)新的翅膀，把數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值揭示出來，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動(dòng)機(jī)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，整個(gè)課堂煥發(fā)出生命的活力。

7.實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的開放 我們認(rèn)為，應(yīng)該打破教師必須給學(xué)生布置書面作業(yè)的思維定勢(shì)，主張采取一些靈活的作業(yè)形式。

實(shí)行彈性作業(yè)。讓那些已經(jīng)學(xué)好、學(xué)充分的同學(xué)免做作業(yè)，以騰出更多的學(xué)習(xí)空間來探究自己還不會(huì)的知識(shí)；而針對(duì)部分確實(shí)還沒有消化新知識(shí)的學(xué)困生，教師可以給他們開小灶，讓他們少做一些作業(yè)，或者適當(dāng)降低作業(yè)的難度，讓他們也有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功。

靈活引進(jìn)一些實(shí)踐作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和正方體的初步認(rèn)識(shí)”之后，就可以讓學(xué)生課后制作一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體的模型，在實(shí)踐中來把握長(zhǎng)方體和正方體的特征。又如在學(xué)習(xí)了 “步測(cè)和目測(cè)”內(nèi)容后，可以布置同學(xué)步測(cè)一下從學(xué)校到家的距離，目測(cè)一下兩根電線桿之間的距離，對(duì)于這種家庭作業(yè)，學(xué)生總是全力以赴，教師何樂而不為呢。

三、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育的理念之下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該樹立一種全新的教學(xué)觀念，準(zhǔn)確的把握課改的基本精神，有效的運(yùn)用開放式的教學(xué)法變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力圖讓老師充分的發(fā)揮孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體性作用，進(jìn)而營(yíng)造一種有利于學(xué)生積極、高效學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，讓孩子們通過探討合作以及親身實(shí)踐的方式，全面提高自己的學(xué)習(xí)能力。

[1]林雅嶸.小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法的探索研究[J].黑龍江科技信息，2012(06)

[2]孟曉慶.小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的實(shí)踐和探索[J].江蘇教育研究，2009(36)

[3]林穎.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的探究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(中旬)，2012(08).

殷雪琴，女，1985年4月生，甘肅省白銀市景泰縣人，現(xiàn)就職于景泰縣第六中學(xué)，小學(xué)一級(jí)數(shù)學(xué)教師。

甘肅省景泰縣第六中學(xué) 730900)