淺論高中歷史學(xué)習(xí)中如何按設(shè)問(wèn)要求獲取和解讀信息

?宋宗廣

淺論高中歷史學(xué)習(xí)中如何按設(shè)問(wèn)要求獲取和解讀信息

?宋宗廣

本文依據(jù)全國(guó)卷高考試題，對(duì)如何處理高中歷史試題材料信息提出了八個(gè)建議，為高中學(xué)生處理歷史材料信息提供了切實(shí)可行的辦法，并且說(shuō)明了理由。這些建議既是建立在高考實(shí)戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，又為學(xué)生在做題乃至今后的歷史閱讀和歷史研究中，提供了啟示，開(kāi)拓了思路，起到培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的作用。

高中歷史；獲取和解讀；材料；信息；建議

引言：獲取和解讀信息，是高考?xì)v史考試大綱中的基本要求和首項(xiàng)要求，也是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基本體現(xiàn)。從新課標(biāo)以來(lái)，歷史學(xué)科高考試題中要求學(xué)生從材料中獲取信息和解讀信息的分值比重不斷增加。本文主要是從主觀題試題練習(xí)的角度來(lái)幫助高中學(xué)生探討從試題材料中按設(shè)問(wèn)要求獲取和解讀信息的基本途徑與可行辦法，做到準(zhǔn)確完整，有的放矢。

處理材料信息的六個(gè)建議。

一、從材料中提取信息，應(yīng)逐句閱讀，分層推進(jìn)，概括層意。有時(shí)候一句亦有多個(gè)信息，有時(shí)候幾句體現(xiàn)一個(gè)信息。不可一概而論?？傮w應(yīng)以“寧可錯(cuò)殺一千，不可放過(guò)一個(gè)”的大態(tài)度處理。

示例：

1.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，按“官有能而祿有功”的原則，廢除血緣世襲的貴族制，建立起官僚行政制度。秦至漢初，秉承法家理念，功與能為官吏升遷任免的主要依據(jù)。漢武帝以后，儒生出身的官吏地位上升，官吏個(gè)人品行對(duì)于引導(dǎo)、教化百姓的功用日益受到重視。東漢時(shí)，士大夫追逐基于德行的“名”，官吏矯情虛偽而無(wú)實(shí)際才能成為普遍現(xiàn)象，曹操執(zhí)政，強(qiáng)調(diào)“唯才是舉”，功、能者優(yōu)先，“不官無(wú)功之臣，不賞不戰(zhàn)之士”。西魏北周選任官吏，突出思想品行的重要性：“凡所求材藝者，為其可以治民。”強(qiáng)調(diào)對(duì)官員的品行和政績(jī)考核。“其志行名者，則舉之；其志行不善者，則去之……凡求賢之路，自非一途。然所以得之審者，必由任而試之，考而察之。”

——摘編自翦伯贊《中國(guó)史綱要》

2. 唐代將品德與任職態(tài)度方面的“四善”作為考察官員最重要的內(nèi)容：“一曰德義有聞，二曰清慎明著，三曰公平可稱(chēng)，四曰恪勤匪懈?！蓖瑫r(shí)規(guī)定各類(lèi)職務(wù)的最佳業(yè)績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，稱(chēng)作“最”。每年考核，公示結(jié)果?？己朔譃榫诺龋骸耙蛔钏纳茷樯仙?，一最三善為上中，一最二善為上下……居官飾詐，貪濁存狀，為下下?！薄吧啤笔谦@得薪酬獎(jiǎng)勵(lì)與迅速提升的關(guān)鍵。

——據(jù)《新唐書(shū)》

(1)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括秦至唐官員選拔所體現(xiàn)的“德”、“才”觀的變化并簡(jiǎn)析其原因。(15分)

(2)變化：秦至漢武帝時(shí)，以功勛、能力為選拔官吏的主要依據(jù)；漢武帝以后，選拔官吏越來(lái)越注重官吏的個(gè)人品行；曹操?gòu)?qiáng)調(diào)“唯才是舉”；西魏北周時(shí)強(qiáng)調(diào)德行優(yōu)先，同時(shí)注重能力考察；唐代形成一套完善的德才兼顧、以德優(yōu)先的考核制度。(8，分)

如果仔細(xì)對(duì)照，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，按試題要求，從秦漢開(kāi)始直到西魏，答案幾乎是與材料一一對(duì)應(yīng)的。在分值非常重，材料又特別短的試題里面，我們更加要小心翼翼，不要僅憑感覺(jué)。有些考生感覺(jué)這句話與設(shè)問(wèn)有關(guān)聯(lián)就摘錄下來(lái)，感覺(jué)這句話沒(méi)有關(guān)聯(lián)就跳過(guò)它。等答案發(fā)下來(lái)，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些我們跳過(guò)的，感覺(jué)和設(shè)問(wèn)沒(méi)有什么關(guān)系的句子，常常是重要的得分點(diǎn)。當(dāng)然，這并不意味著，從材料中抄得越多就越好，我們還是應(yīng)該按意思取點(diǎn)。有時(shí)材料中的一句話很長(zhǎng)，其實(shí)意思就只有一個(gè)，甚至只須三五個(gè)字就可以說(shuō)清。有時(shí)候材料中的一句話看上去很短，但其實(shí)它可能包涵了多個(gè)信息。

二、特別要重視材料的首尾句，省略號(hào)前后的語(yǔ)句。材料的首尾句常常含有有效信息，又往往容易被忽略。

為什么首尾句和省略號(hào)前后的句子通常都是有效信息？我們要想一個(gè)問(wèn)題，一張?jiān)嚲?，它的容量是有限的。命題的老師在選材的時(shí)候，一定是精選。為什么這段材料是從這句話開(kāi)始而不是從第二句開(kāi)始？為什么這段材料是到這句話結(jié)束，而不是到倒數(shù)第二句結(jié)束？同樣的道理，為什么省略到這句話就不省略了？這都說(shuō)明了這些句子在文中表達(dá)的必要性。它們多數(shù)本身直接就會(huì)成為答案，即使本身不是答案，它也會(huì)是得出答案的關(guān)鍵切入點(diǎn)。

三、從材料中獲取信息可分為直接引用、敘述性概括、抽象概括等方式。直接引用指截取材料中的字、詞、短語(yǔ)，縮寫(xiě)、改造句式結(jié)構(gòu)等。

四、關(guān)注材料的引文、出處、注解等。

五、圖表型材料題應(yīng)特別關(guān)注旁邊(前后、左右)對(duì)該圖表的解釋性文字)，獲取信息、組織答案時(shí)應(yīng)用到其中的詞匯、短語(yǔ)等。

材料的引文、出處，多半就是指該材料出自的文章的標(biāo)題。一篇文章的標(biāo)題，往往統(tǒng)領(lǐng)整篇文章的主旨和中心思想。我們的材料往往是“斷章”，如果不注意出處，我們很有可能就會(huì)有“斷章取義”的傾向，從而對(duì)材料的理解產(chǎn)生偏差。關(guān)注引文出處，我們就能更好的把握材料的要旨。當(dāng)一段材料，作者給出了注解，自然是有給出注解的必要。它很有可能是關(guān)鍵的信息，是得出答案的必要依據(jù)。

六、表格題應(yīng)至少?gòu)目v橫兩個(gè)角度解讀，特別關(guān)注變化之處和相似之處。

末論:如何處理材料信息要注意的事項(xiàng)遠(yuǎn)不止這些，可以運(yùn)用的技巧也可以有更多。這就有賴(lài)于我們自己不斷地去總結(jié)和歸納。自己總結(jié)歸納出來(lái)的東西，總要比別人總結(jié)出來(lái)的東西有更為深刻的體會(huì)與認(rèn)識(shí)，用起來(lái)也就輕車(chē)駕熟，而不像對(duì)別人的方法生搬硬套，具體操作起來(lái)，總顯得蹩腳、別扭，而且容易遺忘。高考?xì)v史試題材料的形式與設(shè)問(wèn)的要求也千變?nèi)f化，我們?nèi)绻皇潜埵厝?，千篇一律，不懂得變通，是很容易出?wèn)題的。我們?nèi)绻凶约旱臇|西，或者對(duì)上述講到的方法和技巧有更為深刻的領(lǐng)悟和更為嫻熟的運(yùn)用，必須保持相當(dāng)數(shù)量的閱讀與練習(xí)。沒(méi)有一定的閱讀量和練習(xí)量，我們閱讀材料的速度以及對(duì)材料信息的敏感度就會(huì)相當(dāng)?shù)倪t鈍，在考試過(guò)程中，時(shí)間一緊張，就更容易慌亂而不得要領(lǐng)。方法很重要，但方法是建立在勤奮的基礎(chǔ)之上的。多閱讀，多練習(xí)，我們的方法會(huì)更多，也會(huì)更好。

[1]2017年全國(guó)高考?xì)v史考試大綱(歷 史)Ⅰ考核目標(biāo)與要求

[2]2011年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷)文科綜合歷史試題第40題

江西省新建區(qū)第二中學(xué) 330100)