新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)研究

?魏瓊昭

新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)研究

?魏瓊昭

新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文的基本理念也提出了新的要求，明確指出：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。”新課標(biāo)第一次明確指出語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教師必須十分重視語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，這進(jìn)一步體現(xiàn)了語(yǔ)文教育觀念的更新，為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)新的天地。

初中語(yǔ)文；新課改；教學(xué)研究

隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)取得了很大的發(fā)展，初中語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到新課改的重要價(jià)值和意義，面對(duì)新的變革和挑戰(zhàn)，不斷進(jìn)行新課改實(shí)踐教學(xué)，積極創(chuàng)新，大膽超越，積極踐行新課改精神，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)獲得更大的發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、正確處理教學(xué)中的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教師角色地位的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師的角色更多的是知識(shí)的傳授者，學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和評(píng)判者，而新的課程改革要求教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、平等對(duì)話的參與者。教師的主要職責(zé)不在于傳授知識(shí)，而在于有效地組織學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自求理解，自獲結(jié)論。教師在課堂教學(xué)中的角色是以平等的態(tài)度參與對(duì)話，更多的發(fā)揮多重對(duì)話中的組織作用和啟發(fā)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能充分地發(fā)表意見(jiàn)。這一角色很像電視談話節(jié)目的主持人，主持人自己并不滔滔不絕地發(fā)表見(jiàn)解，而是千方百計(jì)地讓現(xiàn)場(chǎng)的來(lái)賓和觀眾暢所欲言，而且也不追求最終形成統(tǒng)一結(jié)論。當(dāng)然教師的角色與主持人也有差別，在課堂教學(xué)中教師可以坦誠(chéng)地表達(dá)自己的看法，參與對(duì)話討論，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)上的明顯偏差，也應(yīng)該給與必要的評(píng)說(shuō)與指導(dǎo)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)具有“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，語(yǔ)文教師必須打破通常的習(xí)慣做法，摒棄原來(lái)的思維定勢(shì)，實(shí)行多元化、開(kāi)放式的語(yǔ)文教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)參與和探究發(fā)現(xiàn)是學(xué)習(xí)興趣的顯性表現(xiàn)，也是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的前提和條件。如果語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有激活學(xué)生的思維和感官，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情感，沒(méi)有落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生探索的欲望，那么語(yǔ)文課堂教學(xué)只能讓學(xué)生處于一種被動(dòng)接受、死記硬背的狀態(tài)之中，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容只能是生吞活剝、一知半解。而要改變這種現(xiàn)狀，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力，根據(jù)已有知識(shí)和能力解決問(wèn)題的方法。如，對(duì)于課文中的一些事件、人物、場(chǎng)景等用比較遷移的方法，特別是一些語(yǔ)言上的著力點(diǎn)、著眼點(diǎn)、著重點(diǎn)，正是作者獨(dú)具匠心之處，更應(yīng)該細(xì)細(xì)揣摩思索。引導(dǎo)學(xué)生從陳舊、單一的學(xué)習(xí)方式中走出來(lái)，學(xué)會(huì)用新的思維方式去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷生成、發(fā)展、提升。

三、采用多元化教學(xué)方式

初中語(yǔ)文是一門(mén)內(nèi)容很豐富的學(xué)科，它所包含的文化和魅力是其他學(xué)科無(wú)法比擬的。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用多元化的教學(xué)模式。如對(duì)于一些有故事情節(jié)的小課文，可以讓學(xué)生排練成短劇的形式呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，充分把握作者感情及人物特點(diǎn)，并將其轉(zhuǎn)化成自己的理解呈現(xiàn)給大家。這樣，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生深入了解課文內(nèi)容，把握作者情感，主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。另外，也可以分組進(jìn)行比賽，激發(fā)學(xué)生參與熱情。這種教學(xué)模式極大地豐富了課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情。

課堂分組辯論也是一個(gè)不錯(cuò)的模式，在辯論的過(guò)程中，學(xué)生既鍛煉了自己的思維，又對(duì)課文內(nèi)容有了更加深刻的理解。教師還可以定期舉行一些書(shū)法展，提高學(xué)生的書(shū)法水平，也可以開(kāi)展班內(nèi)作文競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作基本能力。豐富多彩的課堂模式使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

學(xué)會(huì)與人合作也是在學(xué)校中需要學(xué)會(huì)的事，也是老師要教會(huì)學(xué)生的基本能力之一，更是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)?，F(xiàn)在很多的學(xué)生認(rèn)為自己的成績(jī)已經(jīng)夠看了，他們以自我為中心，不屑于與他人合作，這樣的想法太過(guò)于自大，生活在這個(gè)時(shí)代，我們要學(xué)會(huì)與他人合作，也許困擾你很久的事情會(huì)輕而易舉的得到解決。

合作是要發(fā)自內(nèi)心的，而不是老師強(qiáng)制性的要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。老師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生的合作的想法，同時(shí)，要組建小組合作學(xué)習(xí)，在組建小組的時(shí)候，不能隨意的分配人員，要根據(jù)學(xué)生的相關(guān)情況，做相應(yīng)的調(diào)整，讓每一個(gè)學(xué)生能夠在小組中找到自己存在的價(jià)值，這能夠培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)和合作精神。

五、注重課后反思，讓它成為一種習(xí)慣

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂?duì)于教師來(lái)說(shuō)，除了教學(xué)設(shè)計(jì)上的思考，還要有教學(xué)后的反思。教后反思是教師課后的認(rèn)真總結(jié)，把課堂教學(xué)中暴露出的不足，疏漏之處或本節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)記錄下來(lái)，反饋于下一節(jié)課，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，有利于提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量，還能促使教師積極探索先進(jìn)的教法、學(xué)法，自覺(jué)地進(jìn)行教學(xué)改革，努力追求課堂教學(xué)的精、善、美，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)也減輕了學(xué)生很多不必要的負(fù)擔(dān)。寫(xiě)好教后反思，也有利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。教師若能對(duì)自己上的每節(jié)課都來(lái)反思，如反思環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言啟發(fā)性、對(duì)某生的態(tài)度、學(xué)生提出某個(gè)問(wèn)題、教師給出解答是否正確、對(duì)突發(fā)事件處理等情況進(jìn)行回頭看，并很好地記錄分析原因，作為下次上課的注意事項(xiàng)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)所上的每一節(jié)課。如此循環(huán)往復(fù)，教師就能不斷超越自我，不斷錘煉教學(xué)基本功。

隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)各門(mén)學(xué)科的教學(xué)理念也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。初中語(yǔ)文將自主、合作、研究的教育理念加入到實(shí)際教學(xué)工作中，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)在初中教學(xué)中至關(guān)重要，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特征及興趣愛(ài)好，結(jié)合實(shí)際情況革新教學(xué)內(nèi)容以及方法，展開(kāi)各項(xiàng)充分趣味性、互動(dòng)性的語(yǔ)文教學(xué)法，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革的目標(biāo)。

甘肅省蘭州交通大學(xué)東方中學(xué) 730000)