研究性學(xué)習(xí)提升初中生物學(xué)習(xí)力的策略探究

?莊怡慶

研究性學(xué)習(xí)提升初中生物學(xué)習(xí)力的策略探究

?莊怡慶

研究性學(xué)習(xí)不但能促進(jìn)初中生物教學(xué)質(zhì)量的提高，而且是提升初中生學(xué)習(xí)力的有效途徑。

研究學(xué)習(xí)；初中生物；策略

目前學(xué)習(xí)力提升策略主要應(yīng)用于企業(yè)和教育領(lǐng)域，其它領(lǐng)域涉及較少。筆者在初中生物研究性學(xué)習(xí)的開展中，深切體會(huì)到：研究性學(xué)習(xí)能切實(shí)改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力；學(xué)會(huì)策略性地學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，奠定終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

一、學(xué)習(xí)力的概念

業(yè)界對(duì)于學(xué)習(xí)力的概念表述，大體分為三類，一是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)力是一個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)毅力的三方統(tǒng)一，三者同時(shí)加以體現(xiàn)，即為學(xué)習(xí)力；二是從心理學(xué)與教育學(xué)出發(fā)，指出學(xué)習(xí)力是個(gè)人接收知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、工作及生活各方面狀態(tài)改變的能力，涵蓋了生理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)能力三個(gè)部分；第三種概念認(rèn)為學(xué)習(xí)力是在具有明確目的的前提下，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，通過聽說讀寫等手段渠道獲取的知識(shí)技能為基礎(chǔ)，借助實(shí)踐、體驗(yàn)和反思等途徑，最終達(dá)到新思維和新行為的目的效果。

二、 當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)力不高的原因

一是學(xué)習(xí)興趣缺失。生物是一門傳統(tǒng)的有明確目的性的課程，新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。傳統(tǒng)的“以講為主、學(xué)生被動(dòng)接受、個(gè)體學(xué)習(xí)為主”的課堂里、 “題海”般的作業(yè)、嚴(yán)肅的測(cè)驗(yàn)和考試，學(xué)生表現(xiàn)出來不同程度的緊張，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二是未找到有效的學(xué)習(xí)方法。調(diào)查表明很多初中生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件義務(wù)，只要完成國(guó)家規(guī)定的9年制義務(wù)教育就算完成，認(rèn)為學(xué)習(xí)是被父母逼迫的，只有少數(shù)人認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種方法，一種態(tài)度。學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，即不會(huì)學(xué)習(xí)。

三、研究性學(xué)習(xí)是提升初中生物學(xué)習(xí)力的有效途徑

研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標(biāo)；生物學(xué)習(xí)力是指學(xué)生具有延續(xù)不斷學(xué)習(xí)生物、運(yùn)用生物知識(shí)的動(dòng)力、合作力、能力、轉(zhuǎn)化力和創(chuàng)新力，使自身的生物知識(shí)總量、知識(shí)質(zhì)量和知識(shí)增量能夠連續(xù)不斷地提升，具有終身學(xué)習(xí)的意志和能力。研究性學(xué)習(xí)是提升初中生物學(xué)習(xí)力的有效途徑，打破了師生角色定勢(shì)，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方式，提高了終身素養(yǎng)。

四 提升學(xué)習(xí)力的初中生物研究性學(xué)習(xí)的幾個(gè)策略

初中生學(xué)習(xí)力的提升，要基于初中學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，在把握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)風(fēng)格的前提下，采用適當(dāng)有效的策略，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)加以引導(dǎo)，根據(jù)初中生學(xué)習(xí)過程中的心理特點(diǎn)，創(chuàng)造學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)習(xí)力構(gòu)成的基本要素進(jìn)行探索是提升初中生物學(xué)習(xí)力的有效策略。

1.自主提出課題，確定方向，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力 在研究性學(xué)習(xí)開題前，組織學(xué)生自主提出研究課題，確定研究方向。初中生通常會(huì)根據(jù)生活情境及生物問題提出課題，如《探尋植物世界》、《多姿多彩的動(dòng)物王國(guó)》、《調(diào)查我們身邊的生物》、《校園植物分類》等感興趣的課題，指導(dǎo)教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)一步細(xì)化課題，提出如《飲用水與健康》、《水體富營(yíng)養(yǎng)化對(duì)藻類數(shù)量的影響》、《為父母設(shè)計(jì)一份食譜》、《電池種類及其浸出液對(duì)生物的影響》有一定深度的課題。學(xué)生以組為單位進(jìn)行活動(dòng)，積極性非常高，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為真正的主人。

2.全員全程參與活動(dòng)實(shí)施，提升學(xué)習(xí)毅力 每個(gè)學(xué)生都具有內(nèi)涵豐富的個(gè)性，在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的安排，培養(yǎng)學(xué)生挖掘潛力、張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展自我的意識(shí)和能力。讓學(xué)生自己選擇研究的形式，自己分配活動(dòng)的任務(wù)，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的各種實(shí)際問題。課堂時(shí)間不足可以將活動(dòng)延伸到課外，指導(dǎo)教師絕不能包辦代替，這是進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)毅力的必要條件。

收集并查找資料信息是生物學(xué)習(xí)的重要手段。在《校園植物分類》活動(dòng)中，學(xué)生查找相關(guān)資料，記錄一種自己喜歡的植物；在《為父母設(shè)計(jì)一份食譜》活動(dòng)中，學(xué)生以小組為單位去查資料，如“如果你是一名醫(yī)生，你會(huì)根據(jù)病人的哪些癥狀判斷他得了夜盲癥、壞血病、佝僂??？請(qǐng)給他開出相應(yīng)的食療處方”、“調(diào)查本班同學(xué)有多少人不吃早飯，不吃早飯有什么危害？有多少同學(xué)吃早飯，吃什么，營(yíng)養(yǎng)夠不夠”等等。設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，整理好材料，最后在小組上進(jìn)行交流，確定適合父母的食譜。在這個(gè)過程中充分鍛煉并體現(xiàn)了學(xué)生的各項(xiàng)才能，給了學(xué)生最大限度的學(xué)習(xí)自由，讓每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都得到了充分的發(fā)展。

3.落實(shí)活動(dòng)成果展示與交流，提升學(xué)習(xí)能力 研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，研究小組同學(xué)要將研究過程、研究成果制作成PPT， 寫出調(diào)查報(bào)告，面向全班乃至全校同學(xué)展示交流。雖然初中生的成果從客觀上來說還比較幼稚和不完善，但從研究的過程看，學(xué)生們的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于研究的成果?；顒?dòng)結(jié)束學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程及結(jié)果進(jìn)行互評(píng)，教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程及結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過互評(píng)和點(diǎn)評(píng)分享成果，進(jìn)行思維碰撞，提升學(xué)習(xí)能力。

《電池種類及其浸出液對(duì)生物的影響》活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生設(shè)計(jì)展板、匯總案例、制作PPT課件，展開別開生面的課上討論和案例展演等一系列的自主教育活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息的能力，展現(xiàn)了學(xué)生的表演、制作才能，學(xué)生受到了潛移默化的自我教育，逐漸培養(yǎng)起生命觀念，達(dá)到課堂中難以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。通過課外收集資料，課內(nèi)設(shè)計(jì)交流，學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了社會(huì)交往的能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，學(xué)會(huì)了多渠道獲取信息。多數(shù)同學(xué)學(xué)會(huì)在網(wǎng)上下載網(wǎng)頁(yè)、圖片、文字資料；學(xué)會(huì)利用電腦創(chuàng)建文件夾保存文件并進(jìn)行分類整理，建立電子檔案；學(xué)會(huì)文字的輸入和輸出；學(xué)會(huì)網(wǎng)上發(fā)送E-mail，運(yùn)用PPT，網(wǎng)頁(yè)制作將成果展示出較為清晰的效果。

研究性學(xué)習(xí)不但能促進(jìn)初中生物教學(xué)質(zhì)量的提高，而且是提升初中生學(xué)習(xí)力的有效途徑。生物教育工作者，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，展望未來，充滿信心，從學(xué)習(xí)力構(gòu)成的基本要素入手，通過多種途徑，提高學(xué)習(xí)效率，完善學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，樂于學(xué)習(xí)；不斷增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的毅力，努力學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生接受新知識(shí)、新信息并用所接受的知識(shí)和信息分析問題、認(rèn)識(shí)問題、解決問題的智力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生具備走向未來的核心能力。

福建省晉江市平山中學(xué) 362200)