基于小組合作探究下初中化學(xué)課堂提問有效性研究

? 張貴儉

基于小組合作探究下初中化學(xué)課堂提問有效性研究

? 張貴儉

基于小組合作下初中化學(xué)課堂提問是教師課堂教學(xué)的一種重要的手段，恰到好處的提問可以幫助學(xué)生開拓思維和獲取知識(shí)。本研究通過梳理小組合作學(xué)習(xí)的意義，探究初中化學(xué)課堂提問的重要性，對(duì)初中化學(xué)課堂提問提出了有效性的建議，旨在通過小組合作下初中化學(xué)課堂的提問，提高課堂的效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

小組合作探究；初中化學(xué)；課堂提問；有效性研究

一、引言

隨著新課改的推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)受到了很多學(xué)生和老師的青睞。但是如何在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行高效課堂的提問，對(duì)于初中化學(xué)課堂的授課具有重要的意義?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的充滿奇思妙想的科學(xué)，在課堂中教師的提問，可以凸顯化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性和價(jià)值性。教師通過提問，學(xué)生通過搜集資料，合作學(xué)習(xí)，可以不斷地改善課堂的氣氛，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感 小組合作就是讓每一個(gè)學(xué)生都能夠真正的參與到教、學(xué)和幫的過程中。在討論合作的過程中能夠參與學(xué)習(xí)，自發(fā)的形成一種互幫互助的狀態(tài)。主要做到一下幾個(gè)方面：①每個(gè)學(xué)生能夠?qū)處熛掳l(fā)的目標(biāo)能夠負(fù)責(zé)，自發(fā)的尋找解決問題的方法和訣竅，認(rèn)真完成教師的每一項(xiàng)任務(wù)。②每個(gè)學(xué)生在小組中積極發(fā)言，爭(zhēng)取好的成績(jī)和榮譽(yù)。③在班級(jí)的整體中，能夠住不得培養(yǎng)互相團(tuán)結(jié)進(jìn)步的形式。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力 在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員間的合作至關(guān)重要。因?yàn)樵谡麄€(gè)的教學(xué)過程中，需要成員進(jìn)行分工合作，在獨(dú)立搜尋資料解決問題的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)成員之間的合作。在成員之間分工協(xié)助的過程中，學(xué)生要通過加強(qiáng)和其他人的交流來獲取知識(shí)，可以不斷地加強(qiáng)他們的合作和交際能力。

3.可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位 在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師只是發(fā)揮引導(dǎo)和輔助的作用，幫助學(xué)生來獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究和自主學(xué)習(xí)的能力。在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中，能夠讓學(xué)生把“學(xué)會(huì)”提高到“會(huì)學(xué)”，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的興趣，激發(fā)他們的斗志，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的模式。

三、初中化學(xué)課堂提問的重要性

1.有利于課堂交流 建構(gòu)主義學(xué)者認(rèn)為知識(shí)的獲取不是簡(jiǎn)單的傳授，而是在一定的情境中，借助他人的幫助和交流來實(shí)現(xiàn)真正意義上的知識(shí)構(gòu)建。因此在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的過程中，要進(jìn)行充分的互動(dòng)和交流，而課堂提問是實(shí)現(xiàn)課堂交流的有效途徑。每一個(gè)學(xué)生對(duì)問題和知識(shí)的理解是不同的，在課堂授課的過程中提出自身的疑惑和見解，可以促進(jìn)每一個(gè)人思考的升級(jí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)。也有利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和現(xiàn)狀，及時(shí)的根據(jù)反饋?zhàn)龀鼋贪傅恼{(diào)整，而且在交流的過程中能夠拉近師生之間的關(guān)系，建立起師生深厚的友誼橋梁。

2.開拓學(xué)生的思維 在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)重視的是知識(shí)的死記硬背，針對(duì)考試進(jìn)行的一系列的學(xué)習(xí)，往往虐殺孩子創(chuàng)新性思維。在初中化學(xué)課堂進(jìn)行有效的提問，可以引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突，然后每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)，在腦子里會(huì)形成自身對(duì)問題的看法和解讀，通過查閱相關(guān)的資料和交流中的知識(shí)碰撞，可以激發(fā)初中生的創(chuàng)新和發(fā)散思維，建立有益的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.引導(dǎo)學(xué)生獲取新的知識(shí) 通過初中化學(xué)課堂的提問學(xué)習(xí)，可以通過解決問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)中的各種知識(shí)。在教學(xué)的過程中，教師可以將知識(shí)置于相應(yīng)的問題情景中，然后通過小組合作把問題的提出進(jìn)行解決，使每一個(gè)學(xué)生都能夠融入到特定的情境里，通過對(duì)問題積極地分析和解決，豐富原來對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解。

4.有利于教師調(diào)控學(xué)生的狀態(tài) 雖然在小組教學(xué)的過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是教師也要在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)控。通過課堂的提問，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力在學(xué)習(xí)中，保證整個(gè)課堂高效有序的進(jìn)行。而且在提問中，教師還可以及時(shí)的獲得反饋信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，正確判斷學(xué)生的掌握程度和預(yù)期目標(biāo)的差距，從而進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

四、初中化學(xué)課堂提問有效性的建議

1.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍 環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，可以塑造和完善一個(gè)人。在不同的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境下，一個(gè)人的心境是不同的，價(jià)值觀也會(huì)發(fā)生變化。對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)來說，創(chuàng)造趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要，化學(xué)式屬于理科的知識(shí)，如果不能創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生容易被無聊的化學(xué)式影響，在學(xué)習(xí)中陷入枯燥和乏味之中。在授課之前可以把將學(xué)習(xí)內(nèi)容和具體的情景相結(jié)合，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如：講“空氣”的概念時(shí)候，可以問學(xué)生怎么才能知道空氣中多少種成分？如何測(cè)量？

2.創(chuàng)新提問的方式 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維方式 化學(xué)課程的學(xué)習(xí)需要很強(qiáng)的邏輯思維能力，這樣能進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力?；瘜W(xué)物質(zhì)之間關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，化學(xué)方程式千變?nèi)f化，讓很多學(xué)生感到手足無措。比如說氧氣和鈉在一起能生成新的化合物，氧氣和氫氣，氫氣和鈉同樣也能生成新的化合物。如果學(xué)生不能發(fā)散思維，不能全方位的理解各種化學(xué)元素之間的關(guān)系，不能從多個(gè)角度對(duì)化學(xué)現(xiàn)象提出問題，不敢于質(zhì)疑，就很難掌握化學(xué)方程式的內(nèi)涵。因此要多訓(xùn)練學(xué)生多角度的創(chuàng)新提問方式，對(duì)同樣的問題進(jìn)行不同的假設(shè)，再對(duì)各種假設(shè)進(jìn)行有效的驗(yàn)證，在一種假設(shè)受阻的情況下立刻轉(zhuǎn)變成另一種假設(shè)，問題的產(chǎn)生往往都是多方面的。

3.對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行評(píng)分 小組的劃分依據(jù)往往是學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，教師課堂提問雖然是以大多數(shù)學(xué)生為對(duì)象，但是在選擇提問對(duì)象的時(shí)候一定要有針對(duì)性，難度大的問題可以選擇成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，難度不高的問題可以選擇排名靠后的小組回答。選擇的時(shí)候要注重機(jī)會(huì)均等，如果有些學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間沒有被提問，就有可能打擊其學(xué)習(xí)積極性。另外，教師也可以讓各小組互相提問，提高學(xué)生提問的水平和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

五、結(jié)語

提問是課堂教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，既能夠提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，又能夠全方位了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，有利于教師對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，進(jìn)而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

[1]毛懷俊.高中化學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性探究.文理導(dǎo)航，2016(9z).

[2]張雪.發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)高效課堂中的作用.中國(guó)校外教育，2015(36)：54-54.

黑龍江伊春市翠巒區(qū)第三中學(xué) 153013)