淺談學(xué)前兒童視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)

【摘 要】學(xué)前兒童視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前兒童教育中最主要的內(nèi)容之一，對(duì)兒童言語素養(yǎng)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)和交流能力的提高以及審美能力的提高都具有十分重要的意義。本文以學(xué)前兒童視覺素養(yǎng)為探討重點(diǎn)，闡述學(xué)前兒童視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，分析關(guān)于培養(yǎng)學(xué)前兒童視覺素養(yǎng)的幾點(diǎn)方法，希望對(duì)提高學(xué)前兒童視覺素養(yǎng)培養(yǎng)效率和質(zhì)量提供一點(diǎn)幫助。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童；視覺素養(yǎng)；培養(yǎng)

引 言

信息社會(huì)的發(fā)展給傳統(tǒng)的教育事業(yè)帶來了巨大的沖擊，改變了人們學(xué)習(xí)和接受信息的方式和渠道。在以圖像為主的“視覺文化”時(shí)代，視覺素養(yǎng)成為體現(xiàn)一個(gè)人能力、價(jià)值和審美能力的重要標(biāo)桿，在這種背景下，視覺素養(yǎng)教育也作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段重要的課程之一。而本文則是從學(xué)前兒童視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，從視覺素養(yǎng)教育的內(nèi)涵、必要性、培養(yǎng)方法這三個(gè)方面進(jìn)行具體分析。

一、學(xué)前兒童視覺素養(yǎng)教育的內(nèi)涵

視覺素養(yǎng)教育是以“視覺”為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生正確的體會(huì)和區(qū)分圖像表達(dá)的含義，以提高學(xué)生對(duì)圖像內(nèi)在的理解力，激發(fā)學(xué)生的想象思維和創(chuàng)造性思維。一般而言，在教育過程中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生視覺素養(yǎng)教育是一個(gè)循循善誘的過程中，從簡(jiǎn)單的視覺感知到視覺理解再到視覺運(yùn)用，是依次進(jìn)行的。當(dāng)前我國學(xué)前兒童視覺素養(yǎng)教育還處于一個(gè)初級(jí)的發(fā)展階段，所起到的成效和發(fā)揮的作用還比較有限，但歸根到底，視覺素養(yǎng)教育作為一門新興的教育課題，具有其必要性，一旦這種能力得到發(fā)展，對(duì)于學(xué)生言語表達(dá)能力、理解能力、學(xué)習(xí)能力、交際能力、審美能力和人文素養(yǎng)水平的提高都發(fā)揮著重要的作用。

二、學(xué)前兒童視覺素養(yǎng)教育的必要性

學(xué)前階段正是兒童思想思維、學(xué)習(xí)能力、人格品質(zhì)形成的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力和接受能力，初步個(gè)性化顯現(xiàn)，有了一定的判斷能力和分析能力，個(gè)人習(xí)慣和內(nèi)在的性格開始表現(xiàn)出來。因此，正確的把握好學(xué)生這一時(shí)期的身心發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)兒童視覺素養(yǎng)教育，讓兒童在認(rèn)識(shí)世界和學(xué)生、成長(zhǎng)的過程中，感受更多的“色彩”，豐富學(xué)生情感，開闊學(xué)生視野，給予學(xué)生一個(gè)更為廣闊的視覺空間以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。一般而言，學(xué)前兒童視覺素養(yǎng)教育的必要性主要表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：

（一）培養(yǎng)了兒童的言語素養(yǎng)。視覺素養(yǎng)是兒童認(rèn)識(shí)事物和了解事物一個(gè)最外在，也是最直接形象的能力。往往兒童通過視覺所看到的信息第一眼便對(duì)事物產(chǎn)生了一定了刻板的印象，與信息之間在視覺形象上產(chǎn)生了初步的連接，而將這種視覺素養(yǎng)應(yīng)用在教育中，能幫助兒童更好的記憶和理解知識(shí)點(diǎn)，區(qū)分知識(shí)點(diǎn)，為兒童接下來深入的了解和探索知識(shí)點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)和交流能力。視覺要素是兒童學(xué)習(xí)的一個(gè)基石，兒童只有通過視覺上的觀看、欣賞，才能有所表達(dá)，才能將邏輯的知識(shí)直接化、具體化，才能為交流提供素材。

（三）提高兒童的審美能力。加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)改變了以往單調(diào)式的教育模式，更加注重學(xué)生感官上的理解和認(rèn)識(shí)，在強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力培養(yǎng)的同時(shí)也著重對(duì)學(xué)生視覺思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，給予學(xué)生更多的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，去想象、去領(lǐng)悟。

總之，加強(qiáng)對(duì)兒童視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)，能有效的開闊兒童的事業(yè)，滿足兒童的求知欲，拓展兒童獲取知識(shí)的渠道，讓學(xué)生在自我視覺思維發(fā)展過程中去感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

三、學(xué)前兒童視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

學(xué)前兒童教育屬于對(duì)兒童啟蒙教育階段，這一時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力都有限，學(xué)習(xí)更多的是注重兒童情感感受和主觀的認(rèn)知。因此，在加強(qiáng)對(duì)兒童視覺素養(yǎng)培養(yǎng)中需要把握好兒童生活的外在環(huán)境，從家庭、學(xué)校、社會(huì)這幾個(gè)方面入手，幫助兒童今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。首先，在家庭方面。家長(zhǎng)自身的言行舉止在潛移默化中對(duì)兒童行為習(xí)慣都產(chǎn)生巨大的影響，這就要求家長(zhǎng)要做好榜樣，端正自身態(tài)度，在處理人、事、物的過程中要給兒童傳遞一個(gè)積極、正面的信息，注重細(xì)節(jié)，在點(diǎn)滴中培養(yǎng)兒童良好的視覺素養(yǎng)。其次，在學(xué)校方面。幼兒園作為幼兒教育一個(gè)專業(yè)的場(chǎng)所，在對(duì)幼兒的培養(yǎng)和教育上更具有針對(duì)性和專業(yè)性。如：1.在對(duì)幼兒進(jìn)行教育過程中，結(jié)合幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)，提供豐富的教材資源，發(fā)展兒童思維，讓學(xué)生在不斷的通過視覺了解和認(rèn)識(shí)事物的過程中，形成自身獨(dú)特的思想和個(gè)性思維。2.創(chuàng)造一個(gè)良好的視覺環(huán)境。幼兒對(duì)色彩、圖像等都比較敏感，在進(jìn)行視覺素養(yǎng)教育中，可以利用幼兒這一特點(diǎn)，創(chuàng)立照片墻，懸掛色彩豐富、形象的圖形，增強(qiáng)教室內(nèi)整體的一個(gè)視覺效果。3.營(yíng)造一個(gè)視覺素養(yǎng)教育的條件。幼兒時(shí)期不管對(duì)哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)都是通過圖形、色彩進(jìn)行教育的，這就為幼兒視覺素養(yǎng)教育提供了條件，將視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)融入各各課程教學(xué)中，盡可能的發(fā)揮幼兒視覺感覺的作用，讓幼兒通過形象化的認(rèn)知轉(zhuǎn)為理解性和創(chuàng)造性的認(rèn)知。最后，在社會(huì)方面。兒童視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)除了要依托家庭和幼兒園的引導(dǎo)和潛移默化的改變以外，同樣也需要社會(huì)提供更多的機(jī)會(huì)和更好的條件。1.加大對(duì)學(xué)前兒童視覺素養(yǎng)教育課題的研究，給予更多的資金支撐，為兒童視覺素養(yǎng)教育培養(yǎng)專業(yè)性的教育人才。2.打造一個(gè)和諧社會(huì)。幼兒思想不成熟，理解和判斷能力都有限，同樣也容易受到外界的干擾和影響，在這種情況下，樹立社會(huì)良好風(fēng)氣，創(chuàng)造健康的視覺環(huán)境對(duì)于幼兒視覺素養(yǎng)的提高就顯得尤為重要。

結(jié)束語

學(xué)前兒童視覺素養(yǎng)教育關(guān)系到兒童未來的發(fā)展，在整個(gè)素質(zhì)教育中都起到十分重要的作用。因此，在具體實(shí)施視覺素養(yǎng)教育的過程中，我們要正確的把握好這一時(shí)期幼兒的身心特點(diǎn)，給予幼兒更為恰當(dāng)和正確的引導(dǎo)，尊重幼兒個(gè)性化的發(fā)展，為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧、健康的成長(zhǎng)環(huán)境和氛圍，從而有效的提高幼兒的綜合素養(yǎng)水平。

作者簡(jiǎn)介：周莎莎（1991.11-），女.漢族.籍貫：浙江省紹興市、2013年畢業(yè)于浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)，現(xiàn)供職紹興市柯橋區(qū)楊汛橋鎮(zhèn)蒲蕩夏幼兒園幼教二級(jí)。研究方向： 學(xué)前教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮尖兵.學(xué)前兒童口語表達(dá)能力培養(yǎng)之我見[J].內(nèi)江科技，2016.

[2]蔣家傅.視聽教育網(wǎng)絡(luò)模式研究[M].廣州：廣東高等教育出版社，2004-03.

[3]陳海艷. 美國Polaroid Education Program對(duì)我國幼兒視覺素養(yǎng)教育的啟示[J]. 軟件導(dǎo)刊.2009.