幼兒繪本閱讀指導策略初探

【摘 要】幼兒繪本是專屬于幼兒的圖書讀物，為幼兒成長打開了一扇新的窗戶，借助繪本，幼兒可以感受更多的奇妙和美麗的色彩，更好的激發(fā)幼兒感官上的成長，拓展幼兒的視野，豐富幼兒的情感，促進幼兒更快的形成自身人格。因此，加強對幼兒繪本閱讀指導，提高幼兒的繪本閱讀能力，對于幼兒身心健康成長而言具有十分重要的意義。下文以閱讀繪本為基礎，并提出幼兒繪本閱讀指導策略，希望對更好的挖掘繪本的教育價值，提高幼兒的閱讀技能，幫助幼兒更好成長提供幫助。

【關鍵詞】幼兒繪本；閱讀指導；策略；技能

引 言

繪本作為人類現(xiàn)代化的產(chǎn)物，成為了當前幼兒啟蒙教育中最重要的讀物之一，它以直觀、鮮艷的色彩、美麗形象的繪圖、簡單易懂的拼音和文字，滿足了這一時期幼兒的求知欲和探索欲，使幼兒學習和成長不在局限于身邊、周圍人、事、物，而是更具開闊性，為幼兒傳達一個更加多姿多彩的“兒童世界”發(fā)揮幼兒的主觀性，激發(fā)幼兒想象力和思維能力，幫助幼兒更好的成長。在幼兒教育中，我們要認清幼兒這一時期的心智和認知水平，加強對幼兒繪本閱讀的指導，在初級當幼兒無法獨立完成閱讀時，要有耐心，從色、形、像開始，指導幼兒閱讀，而當幼兒具備了一定的閱讀能力和閱讀基礎時，可以適當增加一些文字和拼音或句子，在層層遞進中，提升幼兒閱讀水平。下文就結合本人幼兒教育的經(jīng)驗，談談在幼兒繪本閱讀指導過程中的幾點策略。

一、從頭到尾讀一本書

我們在教育的過程中不能發(fā)現(xiàn)很多幼兒缺乏耐心，在繪本閱讀中，往往都只是對圖片一翻而過，對于一些文字性內(nèi)容，粗略帶過或者直接跳過，根本無法發(fā)揮繪本的作用和價值。針對這種情況，教師在對幼兒進行繪本閱讀指導中，引導學生去發(fā)現(xiàn)圖畫中的內(nèi)涵以及圖畫與圖畫之間存在的一個內(nèi)在關系，將圖畫內(nèi)容串聯(lián)起來，鼓勵學生從頭到尾認真的閱讀。對繪圖中可能存在的文字性內(nèi)容，也要加強指導，使學生在繪本閱讀中不僅能體會更多的精彩，同樣還能在潛移默化中提高幼兒獨立閱讀能力。

二、從封面猜測故事內(nèi)容

兒童繪本作為專屬兒童的圖書，它是以兒童視角展開的，所以它必須要能吸引兒童，而且要滿足兒童的閱讀水平。因此，一般的兒童繪本在封面上基本上就已經(jīng)提示了繪本的主要內(nèi)容，方便兒童的挑選。而教師在閱讀指導中，也可以利用繪本的這一特征，讓幼兒借助封面猜測故事內(nèi)容，幼兒在想要知道結果的過程中，也是激發(fā)幼兒閱讀興趣的一個過程。

三、精讀繪本內(nèi)容

繪本是圖畫的結合，是簡單的拼音與漢字的結合，盡管色彩、圖畫都能夠吸引幼兒注意力，但這種注意力是有限的，往往幼兒對繪本從頭翻到尾以后就會失去興趣，這就使繪本圖畫如同一個呆板的形象，所起到作用和意義不大，在這種情況下，就需要教師和家長充分的發(fā)揮自身的引導作用，帶領幼兒來閱讀，借助簡單的語言和生動、形象的動作，以及根據(jù)故事內(nèi)容變化的語聲語調(diào)讓幼兒感受到繪本的魅力，鼓勵幼兒參與到繪本故事中，與幼兒一同演繹繪本內(nèi)容。幼兒在閱讀時，給予肯定，利用動作、神態(tài)輔導幼兒閱讀，給予幼兒思想的時間，加深幼兒對故事的理解。

四、創(chuàng)設繪本情境

幼兒時期，幼兒具有強烈的表現(xiàn)欲和模仿欲，情感表達更加完善，情緒化更加明顯，有了一定的判斷能力和思考能力，這一時期是幼兒身心飛速發(fā)展最關鍵的時期。我們在繪本閱讀指導中，也可以利用幼兒這一時期的發(fā)展特點，選擇幼兒最感興趣、最吸引幼兒的方式來完成閱讀內(nèi)容，提高幼兒的閱讀水平，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。如：幼兒會在看完一本繪本以后，喜歡繪本上的某個角色，并且希望成為繪本上的某個角色，會說出繪本角色所說的話、會做出繪本角色所做出的動作?；诖?，教師可以結合故事內(nèi)容，創(chuàng)設繪本情境，以角色表演的方式還演繹幼兒自身對角色本身的理解，充分的利用動作和語言加深對故事的理解，更好的促進幼兒對繪本的探究。除此之外還可以創(chuàng)設游戲情境，在繪本閱讀結束后，結合閱讀情況，創(chuàng)設游戲的場景，并且盡可能在服裝物品上向繪本故事背景靠攏，然后配合幼兒的語言、情感、動作引導幼兒更快的投入到游戲氛圍中，引發(fā)幼兒情感上的共鳴。

五、拓展想象，延伸閱讀

繪本閱讀指導其根本目的是為了激發(fā)幼兒的想象，拓展幼兒的思維，讓幼兒感受更多的色彩和情感，借此，教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容開展形式多樣、豐富多彩的延伸活動，為幼兒提供一個更加廣闊的視角。如：1.在繪本閱讀結束后，讓幼兒將繪本內(nèi)容進行講述，并且結合自己的想象和自己對故事、人物和內(nèi)容的了解進行續(xù)編或創(chuàng)編。2.制作繪本。讓幼兒通過繪畫展示繪本的內(nèi)容，在提高幼兒對繪本的興趣的同時加強對幼兒想象力的鍛煉。

六、挖掘情感，感悟內(nèi)涵

幼兒的情感比較直白和純粹，思維也比較簡單，在繪本閱讀指導中，教師要善于從幼兒的思維和角度出發(fā)，在讓幼兒感受繪本中的語言魅力和畫面色彩時，也要注重對繪本中情感價值的挖掘，要注意把握好分寸，畢竟幼兒對于一些抽象的、專業(yè)性的含義是很難理解的，教師要在潛移默化中，在幼兒接觸到的環(huán)境和生活中去消化這種內(nèi)涵和情感。如：關于“愛”與“被愛”這種虛幻、抽象的情感主題，只有讓幼兒切實體會，幼兒才會感同身受。

結束語

繪本閱讀是當前幼兒教育中重要的一個內(nèi)容，幼兒繪本以它獨特的吸引力和魅力發(fā)散幼兒思維，激發(fā)幼兒想象力，幫助幼兒身心健康的成長。幼兒教師要善于把握幼兒的發(fā)展特點，尊重幼兒思維模式，從幼兒的角度去指導，深入挖掘繪本的內(nèi)涵，激發(fā)幼兒的閱讀興趣和閱讀積極性，培養(yǎng)幼兒獨立閱讀能力，切實的發(fā)揮繪本的作用和價值。

作者簡介：方志紅（1989.7-），女，漢族，籍貫，浙江省紹興市，2015年畢業(yè)于杭州浙師大函授藝術專業(yè)，現(xiàn)供職浙江省紹興市柯橋區(qū)楊汛橋鎮(zhèn)蒲蕩夏幼兒園，研究方向：幼兒園班級管理。

參考文獻：

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