《秦朝的統(tǒng)一》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：《秦朝的統(tǒng)一》是2016年岳麓版七年級(jí)教材的第四單元第一課時(shí)，本單元主要講述了中國(guó)歷史的秦漢時(shí)期。秦始皇滅六國(guó)，統(tǒng)一天下，建立起中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的君主專(zhuān)制中央集權(quán)的國(guó)家。秦統(tǒng)一后的全面推行郡縣制，統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，構(gòu)建全國(guó)水陸交通網(wǎng)絡(luò)等對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。學(xué)生理解掌握好本課，對(duì)以后的歷史學(xué)習(xí)相當(dāng)于有了一個(gè)范例，對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)的網(wǎng)綱構(gòu)建大有益處。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國(guó)家建立鞏固的意義。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、綜合分析能力、讀圖識(shí)圖能力和綜合概括能力。

過(guò)程與方法

1.詩(shī)歌引入。結(jié)合圖片引入新課。2.整體感知。通過(guò)學(xué)生自學(xué)，結(jié)合《學(xué)法大視野》了解本課基礎(chǔ)內(nèi)容。3.合作探究，了解秦統(tǒng)一的經(jīng)過(guò)及其意義，并在教師指導(dǎo)下對(duì)中央集權(quán)制度的構(gòu)成作出分析理解。4.利用歷史景劇引導(dǎo)學(xué)生分析討論秦統(tǒng)一后人民生活中遇到的問(wèn)題，分析解決問(wèn)題的方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、多層次的探究歷史問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。5.拓展延伸，評(píng)論歷史人物。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

認(rèn)識(shí)秦的統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，秦始皇是中國(guó)古代一位雄才大略的封建帝王，他采取的鞏固統(tǒng)一的措施對(duì)以后的中國(guó)歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的唯物史觀(guān)、積極進(jìn)取的精神和樹(shù)立維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的堅(jiān)定信念。

重點(diǎn)：秦滅六國(guó)和秦朝鞏固統(tǒng)一的措施

難點(diǎn)：君主專(zhuān)制中央集權(quán)制度的概念與作用

教具：多媒體設(shè)備

教學(xué)過(guò)程：

一、詩(shī)歌導(dǎo)入：

《古風(fēng)》

秦王掃六合，虎視何雄哉，

揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)。

問(wèn)：請(qǐng)從歷史角度分析這首詩(shī)講述了什么人什么事？引出秦王嬴政的圖片。進(jìn)入新課出標(biāo)題。

問(wèn)：試從課文標(biāo)題分析本課講了哪幾件事？

1.秦滅六國(guó)。2.秦鞏固統(tǒng)一的措施。

二、全面感知：

學(xué)生自學(xué)做學(xué)法課前練習(xí)，掌握基本內(nèi)容。

梳理課文基本知識(shí)點(diǎn)。

三、活動(dòng)探究

一）.秦滅六國(guó)

1.通過(guò)《秦滅六國(guó)》圖了解六國(guó)滅亡的經(jīng)過(guò)。

2.學(xué)生討論秦滅六國(guó)的原因

①商鞅變法，是秦發(fā)展成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。（根本原因）②長(zhǎng)平之戰(zhàn)，東方各國(guó)再也無(wú)法抵擋秦軍的強(qiáng)大實(shí)力。③秦王嬴政任用許多能干的人，如李斯、蒙恬、尉繚、王翦等。④正確的外交政策，遠(yuǎn)交近攻⑤統(tǒng)一大業(yè)，順應(yīng)人民愿望等

3.秦滅六國(guó)的意義 由學(xué)生指出并強(qiáng)調(diào)

秦的統(tǒng)一是歷史發(fā)展的一大進(jìn)步，具有十分重要的歷史意義：

第一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)長(zhǎng)期的割據(jù)混戰(zhàn)局面，建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的龐大帝國(guó)。

第二，秦的統(tǒng)一，順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢(shì)和潮流，符合廣大人民的愿望，對(duì)歷史的發(fā)展起了促進(jìn)作用。

二）秦鞏固統(tǒng)一的措施

1.出秦的《秦朝疆域圖》，歸納出“東海西隴，南海北城”的幫助記憶，追問(wèn)，秦王嬴政用什么方法來(lái)管理這個(gè)國(guó)家呢？

利用課件動(dòng)態(tài)展現(xiàn)創(chuàng)立中央集權(quán)制度的構(gòu)成，幫助學(xué)生理解君主專(zhuān)制中央集權(quán)制度的概念含義。

2.利用歷史情景劇引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的體會(huì)秦朝人的社會(huì)生活。安排學(xué)生分角色扮演劇中人物。

歷史情景劇《秦冏》

旁白：公元前220年，一個(gè)秦朝人駕著馬車(chē)、帶上了足夠多的錢(qián)，踏上了周游全國(guó)的旅途 。然而，他一直夢(mèng)寐以求的旅程結(jié)果卻……我們拭目以待吧！

秦朝人：唉！又累又餓，我要休息會(huì)！我從咸陽(yáng)出發(fā)，走到韓國(guó)故地。因?yàn)榍貒?guó)的車(chē)比韓國(guó)的大，韓國(guó)的道路太窄，車(chē)過(guò)不去，我只好步行。好不容易，來(lái)到楚國(guó)故都郢，哎呀媽呀！終于看到一個(gè)賣(mài)栗子的，我買(mǎi)了2斤。

賣(mài)栗子的：好嘞，給您2斤栗子。

秦朝人：二斤栗子怎么只有這些，我要用我的稱(chēng)量一量，你看，不夠稱(chēng)吧。奸商竟敢騙我。

賣(mài)栗子的：氣死我了，賣(mài)了一輩子栗子了從來(lái)沒(méi)有人說(shuō)我是奸商。

旁白：于是兩個(gè)人吵的不可開(kāi)交，突然秦朝人想起自己的馬還餓著呢，于是匆匆走開(kāi)去買(mǎi)草料。

秦朝人：我要買(mǎi)一升草料喂馬，

賣(mài)草料的：你確定你要買(mǎi)一升那么多嗎？

秦朝人：對(duì)啊，我的馬很餓。

旁白：賣(mài)草料的商人竊喜，那么多草料根本吃不完啊。

賣(mài)草料的自言自語(yǔ)：正愁沒(méi)人買(mǎi)呢。今天是遇到大財(cái)主了吧。

秦朝人：那么多草料，兩天都吃不完，我又不能帶走，浪費(fèi)了。

旁白：秦朝人牽著吃飽的馬路過(guò)一家布店，于是興致勃勃的去訂做了一條長(zhǎng)裙，做好了穿在身上，卻發(fā)現(xiàn)是條超短裙。他很生氣。

秦朝人：我的旅行啊，還怎么繼續(xù)，既然如此，付錢(qián)吧，

做衣服的：我不收秦國(guó)貨幣，我收趙國(guó)貨幣

旁白：一車(chē)的錢(qián)秦朝人根本沒(méi)地方用。沒(méi)辦法，他只好把身上的玉佩抵押給了他。賣(mài)衣服的賣(mài)家讓秦朝人寫(xiě)個(gè)抵押玉佩的字據(jù)，可是他寫(xiě)的字賣(mài)家都看不懂。秦朝人對(duì)他的旅行失望了，餓著肚子，牽著吃撐了的馬，穿著超短裙回家了。

2.學(xué)生表演情景劇

3.歸納出現(xiàn)哪些冏情景？

有錢(qián)無(wú)法花，有車(chē)沒(méi)法開(kāi)，重量不統(tǒng)一，尺寸一樣，有字認(rèn)不出等

秦如何解決這些問(wèn)題呢？引導(dǎo)學(xué)生在教材中找出解決方法。

三、歸納小結(jié)：

四、拓展延伸

評(píng)價(jià)秦始皇.教師介紹評(píng)價(jià)歷史人物的方法：客觀(guān)、全面、一分為二。學(xué)生討論秦始皇的功與過(guò)，并在課后寫(xiě)成小論文。

五、課后反思

為了訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，合作探究能力，交激發(fā)學(xué)生興趣，我把課文的內(nèi)容作了調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生先從整體知識(shí)結(jié)構(gòu)入手，明確本課內(nèi)容，再分塊進(jìn)行合作探究，并及時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練鞏固。特別是利用歷史情景劇的形式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)入歷史中去。學(xué)生興趣盎然，在不知不覺(jué)中化身歷史人物。讓書(shū)本上的歷史鮮活起來(lái)，教學(xué)效果較好。但在課后小論文的寫(xiě)作方面。還需要在以后的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生多加訓(xùn)練，提高寫(xiě)作能力。

作者簡(jiǎn)介：劉素蘭（1975—），從事初中歷史教學(xué)十多年，歷久不變，不忘初心。孜孜不倦于一線(xiàn)教學(xué)，喜歡在工作中收獲快樂(lè)，在學(xué)習(xí)中愉悅身心。