對當(dāng)前中小學(xué)班主任工作的調(diào)查與思考

柳英玉

為了解當(dāng)前中小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀以及他們在開展班級工作中所遇到的問題，我們采取聽報告、問卷調(diào)查、座談等相結(jié)合的方式，對琿春市30所中小學(xué)班主任工作狀況進行了調(diào)研，以其對當(dāng)前的班主任工作創(chuàng)新提供客觀科學(xué)的依據(jù)。

一、班主任工作狀況

（一）班主任工作量方面

班主任工作量很大。據(jù)調(diào)查，班主任經(jīng)常加班者占76.4%，承擔(dān)學(xué)科教學(xué)在兩科以上的占81.5%，每周教學(xué)時數(shù)16節(jié)以上的占52.7%，班主任在校工作時間日均10-12小時。班主任除了備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測等常規(guī)教學(xué)工作以外，還要填寫德育教案，同時要參加各項學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、會議、勞動、學(xué)校或上級部門組織的各項活動、競賽，還要跟學(xué)生談話、進行心理輔導(dǎo)、處理班級日常工作等。經(jīng)家長問卷顯示，有92.2%的家長認為班主任十分辛苦，班主任工作時間長、工作量大，長期超負荷工作，既增加了班主任的身心壓力，也影響到了班主任的工作熱情。

（二）班主任工作積極性方面

班主任工作積極性不是很高。48.5%的班主任喜歡或很喜歡當(dāng)班主任，23.7%的班主任不喜歡當(dāng)班主任。學(xué)校在分配班主任工作時，樂意接受的占49.8%，被動接受的占35.2%，爭取不做的有15%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，相當(dāng)多的班主任承擔(dān)工作任務(wù)的積極主動性不是很高，這與班主任工作辛苦程度高，工作量大、待遇低、責(zé)任大有很大關(guān)系。這種被動局面常使學(xué)校無法選派優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任，一定程度上影響了班主任工作成效。但因班主任職業(yè)的特殊性，責(zé)任心的驅(qū)使，任職后一般工作熱情比較高，調(diào)查顯示有55.6%的班主任熱情比較高或高，較低的只有3.1%。

（三）班主任管理工作方面

班主任在班級管理中能積極實行計劃管理。在班級工作內(nèi)容上，注重學(xué)生思想品德教育、日常行為規(guī)范和紀(jì)律教育。98.9%的班主任每學(xué)期都制定班級工作計劃，并有計劃地開展班級各項工作。良好師生關(guān)系正在形成。教師問卷反映，有82.4%的班主任認為師生關(guān)系融洽，有54.5%的班主任認為自己在學(xué)生心目中的形象是平等的朋友或是合作者。班主任能公正對待學(xué)生。學(xué)生認為評語中對學(xué)生公正評價的占95.5%，92.1%的學(xué)生認為班主任尊重學(xué)生人格，平等對待每個學(xué)生，說明班主任管理做到了面向全體。

（四）班主任健康狀況方面。

班主任處于健康的占36.3%，處于亞健康的占48.4%，較差的占15.3%。42.9%的班主任在晚10-12點休息，導(dǎo)致睡眠不足。班主任心理障礙發(fā)生率達50.3%，69.7%被檢測出自卑心態(tài)嚴重，76.6%感到職業(yè)壓力很大，60.4%覺得工作中煩惱多于快樂。班主任沒有充裕的時間參與體育鍛煉，而當(dāng)學(xué)生成績與愿望有差距時，又要承受來自家長、學(xué)校和社會方方面面的壓力，由此引發(fā)班主任焦慮、緊張、敏感等不良心理和情緒。班主任的身心健康狀況令人擔(dān)憂。

二、存在的主要問題

一是班主任工作時間長，壓力大，付出與收入不等同的問題十分突出。二是班主任的成長與發(fā)展受到外部環(huán)境的制約。班主任研修機會少，考核制度不科學(xué)、不合理，培訓(xùn)缺乏針對性、實效性。三是班主任的班級管理存在不足。班級工作重點把握不準(zhǔn)，了解和研究學(xué)生心理的能力不足，解決新形勢下的學(xué)生問題的方法匱乏。四是班主任工作困擾多。首要壓力是學(xué)生、家長、社會對班主任的高期望；難度最大的工作是學(xué)生心理健康教育；最難處理的關(guān)系是學(xué)生之間的關(guān)系；最強烈的需求是進修學(xué)習(xí)、提高待遇、減少一些教學(xué)、班級管理以外的工作。

三、幾點建議

（一）積極開展有效的班主任培訓(xùn)，加快專業(yè)化成長進程。一是明確培訓(xùn)目的。培訓(xùn)不僅要為讓教師勝任班主任工作，更要造就優(yōu)秀的班主任。培訓(xùn)必須分層次進行，不同發(fā)展水平的班主任應(yīng)該有不同的培訓(xùn)要求。培訓(xùn)不僅在于更新理念，更在于提高班級管理能力；二是科學(xué)合理組織班主任培訓(xùn)內(nèi)容，并形成體系。班級建設(shè)理論、班級管理思想、特色班級建設(shè)與規(guī)劃；班主任工作技能；德育理論及其應(yīng)用；心理健康教育理論與實踐；班團隊活動設(shè)計等內(nèi)容應(yīng)成為培訓(xùn)的主要內(nèi)容；三是豐富培訓(xùn)形式。專題學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流、課題研究、案例研究、實踐考察學(xué)習(xí)等形式結(jié)合，注重發(fā)揮參訓(xùn)者的互動性和主體性。四是加強培訓(xùn)的管理。學(xué)要考，考要管。

（二）轉(zhuǎn)變管理方式，實現(xiàn)班級的有效管理。一是班主任要強化班級的民主管理、科學(xué)管理意識。二是改革評價制度，克服德育管理的應(yīng)試教育傾向。班級管理不能只注重于成績提高或是班級榮譽的獲得，而應(yīng)立足于學(xué)生身心的長遠發(fā)展；三是合理規(guī)劃班級發(fā)展。班主任要善于立足實際，合理規(guī)劃班級發(fā)展，工作中敢于抓大放小。

（三）建立和完善班主任工作保障機制。一是建立科學(xué)的班主任評價制度。班主任評價在價值取向上，突出發(fā)展性。在評價內(nèi)容上，強調(diào)整體性評價。在評價對象上，強調(diào)個體和集體的積極互動；在評價實效上，兼顧即時效應(yīng)與長期效應(yīng)。二是建立首席班主任制度、班主任學(xué)習(xí)制度、班主任研修制度、組織班主任論壇等。三是明確班主任職責(zé)，不能無限擴大班主任的責(zé)任；四是使用科學(xué)、規(guī)范的德育教案，取消重復(fù)性的記錄工作。五是建立教職工定期體檢制度，設(shè)立教職工健康基金。為教師提供必要的體育設(shè)施和鍛煉時間，積極開展豐富多彩的教職工健身活動，為保障教師身心健康做有效工作。