動力的內(nèi)化

楊俊勇

【內(nèi)容摘要】

本文就中等職業(yè)學(xué)校工藝美術(shù)類專業(yè)中基本功的教學(xué)現(xiàn)狀、形成原因進(jìn)行分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出強(qiáng)化手繪、增加審美、作品解讀、作品成集、階段過關(guān)、創(chuàng)意展覽等對策。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)基本功 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G807.4

本文所說的美術(shù)基本功主要內(nèi)容包括：素描、色彩、速寫；美術(shù)基本理論；構(gòu)成、圖形創(chuàng)意等設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。這三類課程是中職學(xué)生職業(yè)技能水平不斷提升的內(nèi)動力，是職業(yè)生涯發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，簡言之，基本功好職業(yè)生涯走的深遠(yuǎn)。

1.現(xiàn)狀。

1.1.基礎(chǔ)弱

初中美術(shù)教學(xué)主要以欣賞為主，目標(biāo)是給學(xué)生以宏觀的美學(xué)框架，認(rèn)識美術(shù)在生活中的應(yīng)用等，再加上初中美術(shù)課教學(xué)的落實(shí)不佳，大多數(shù)學(xué)生是美術(shù)基本功很弱。

1.2.受忽視

只顧眼前受忽視。中職工藝美術(shù)專業(yè)就業(yè)的方向一般集中在影樓、工藝品公司、飾品公司、圖片處理公司、廣告公司等，學(xué)生在單位基本用計(jì)算機(jī)操作，手繪的本領(lǐng)已經(jīng)基本丟棄，這就迷惑了老師，更迷惑了學(xué)生，認(rèn)為以素描、色彩、構(gòu)成等為主的美術(shù)基本功已經(jīng)不重要了，只要把電腦軟件學(xué)會，就能順利就業(yè)，這樣，電腦設(shè)計(jì)課變成了學(xué)習(xí)軟件課，學(xué)生對基礎(chǔ)美術(shù)的興趣程度也逐漸降低，其實(shí)，削弱美術(shù)基礎(chǔ)能力就等于削弱了學(xué)生職業(yè)發(fā)展的內(nèi)動力和助推力。

1.3.輕理論

學(xué)校在重視學(xué)生技能培養(yǎng)的同時往往忽略了對學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，也就是功夫只在手頭上，并沒有在頭腦中整體構(gòu)建美術(shù)理論、美術(shù)鑒賞的系統(tǒng)框架。而真正能指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不斷提高美術(shù)實(shí)操水平必須是讓理念驅(qū)動行為，讓不斷提升的審美能力激發(fā)技能的訓(xùn)練，形成“眼高手低”式的良性循環(huán)。學(xué)校幾乎沒有開設(shè)系統(tǒng)的美術(shù)審美課程，只有各個階段的以技能為主的專業(yè)課程，他們的理論在系統(tǒng)性、完整性、全面性方面存在不足，不能有效地提高學(xué)生的審美能力。

1.4.動力差

學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)的動力不夠，主觀上學(xué)生覺得學(xué)基本功不如多學(xué)點(diǎn)電腦軟件，因?yàn)檐浖?yīng)用熟練，工作好找；客觀上美術(shù)基本功的訓(xùn)練需要更長時間，相對于軟件操作顯得枯燥，所以就造成重軟件教學(xué)而輕基本功的訓(xùn)練，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生美術(shù)基本功不扎實(shí)，對其今后的專業(yè)發(fā)展是極為不利的，他的職業(yè)發(fā)展?jié)撃軐⑹艿綐O大地限制。

2.對策

2.1.調(diào)整課程

2.1.1增加手繪課程

手繪主要包括素描、設(shè)計(jì)素描、色彩、設(shè)計(jì)色彩、圖形創(chuàng)意、速寫、構(gòu)成、圖案等課程，特別是素描和色彩的手繪能力要增加容量，同時優(yōu)化教學(xué)方法，想方設(shè)法讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。要灌輸“重基礎(chǔ)”的觀念，有較強(qiáng)的美術(shù)基礎(chǔ)才能成為一名設(shè)計(jì)師，電腦軟件是工具。杭州一家效果圖設(shè)計(jì)公司，全部用計(jì)算機(jī)操作，但到我校聘用員工時喜歡油畫專業(yè)的同學(xué)。公司負(fù)責(zé)人說，油畫專業(yè)的同學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)好，至于軟件應(yīng)用我們會教他，掌握得很快。從中我們也可以看出手繪基礎(chǔ)能力的重要性。

2.1.2.開設(shè)欣賞課程

開設(shè)和增加美術(shù)欣賞等審美類的課程。如攝影、建筑、平面、影像等各藝術(shù)門類的欣賞課，有系統(tǒng)地開設(shè)美術(shù)鑒賞、中外美術(shù)史等課程，提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力，構(gòu)建美術(shù)大框架，從而指導(dǎo)他們的設(shè)計(jì)創(chuàng)作，以便形成良性的促進(jìn)作用。

2.1.3.整合軟件課程

例如：平面設(shè)計(jì)專業(yè)，應(yīng)用軟件主要有兩個，即Photoshop和CorelDRAW。通過對這兩個軟件進(jìn)行分析，平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、VI設(shè)計(jì)等課程與這兩個軟件教學(xué)進(jìn)行整合，既教給學(xué)生軟件應(yīng)用技能，又系統(tǒng)地學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，真正讓軟件應(yīng)用成為工具，同時減少軟件教學(xué)的課時量，留有更多的時間讓學(xué)生提升和實(shí)踐。

2.2.活動設(shè)計(jì)

2.2.1.看圖說話比賽

選取具有代表性的繪畫、建筑、雕塑、設(shè)計(jì)等圖片，形成圖庫，要求學(xué)生看圖說話，用自己的語言有條理地說作者、說時代背景、說藝術(shù)風(fēng)格、說作品的價值、藝術(shù)地位等，并舉行解讀藝術(shù)巔峰“看圖說話”比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既提高學(xué)生的口語表達(dá)，促進(jìn)美術(shù)欣賞能力的提高，也提升學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)。

2.2.2.作品裝訂成集

要求學(xué)生收集整理個人優(yōu)秀作品，將其編輯成冊，并設(shè)計(jì)封面，裝訂成集，學(xué)校組織評選優(yōu)秀學(xué)生個人作品集。作品集充分展示了學(xué)生個人的美術(shù)專業(yè)能力，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有的同學(xué)還在作品集的頭幾頁留有空白，給專業(yè)老師及班主任題字，或?qū)ｉT張貼專業(yè)老師的作品，以鼓勵自己不斷進(jìn)步，有效地促進(jìn)專業(yè)教學(xué)。

2.2.3.班徽班報(bào)評選

要求每班有自己的班報(bào)和班徽。每班每學(xué)期出二期以上班報(bào)，學(xué)校評選出優(yōu)秀班報(bào)給予獎勵，學(xué)生在出班報(bào)過程中就要用到許多專業(yè)能力，比如版面設(shè)計(jì)能力、字體設(shè)計(jì)能力、色彩搭配能力、文字排版能力等。要求各班級根據(jù)自己班的專業(yè)特色、學(xué)生特點(diǎn)等設(shè)計(jì)班徽，撰寫班徽的設(shè)計(jì)說明，并每班選派代表來解說班徽的設(shè)計(jì)理念和含義，現(xiàn)場評選出最優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，鼓勵和推動專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生在評選活動中得到啟示和學(xué)習(xí)，不但在專業(yè)上得到提升、對班級凝聚力的形成也起到重要作用。

2.3.改變評價方法

2.3.1.階段過關(guān)，適時檢測激勵

每四周一個階段，一階段一重點(diǎn)，一階段一課題，一階段一測評。每個學(xué)生都有階段過關(guān)手冊，將階段課成績填寫在手冊上，不合格的學(xué)生在一定時間內(nèi)組織補(bǔ)考。在學(xué)期結(jié)束前對學(xué)生的階段課進(jìn)行總評。階段課不過關(guān)數(shù)達(dá)到一定量時，推遲就業(yè)。階段過關(guān)制的實(shí)施是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的有效抓手，也是專業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主要參考依據(jù)。

2.3.2.創(chuàng)意展覽，專業(yè)綜合展示

展覽分為三類，即階段優(yōu)秀作業(yè)展、專業(yè)匯報(bào)展、班級書畫展。階段優(yōu)秀作業(yè)展就是每個階段結(jié)束后，將本階段的學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)搜集整理裝裱展出，并提選出留校作品，頒發(fā)留校證書，要求每個階段結(jié)束后都能舉辦展覽；專業(yè)匯報(bào)展就是根據(jù)學(xué)校所開設(shè)的不同專業(yè)歸類展覽，每學(xué)期舉辦一到兩次，展示該專業(yè)在本學(xué)期來的教學(xué)成果及學(xué)生的收獲；班級書畫展就是每班在學(xué)期后期都將舉辦一次綜合性的學(xué)生作品展，他們的展覽參展面廣、作品質(zhì)量高、布展創(chuàng)意新穎，每一次展評都能體現(xiàn)出班級學(xué)生整體的專業(yè)水平，積極影響和推動專業(yè)教學(xué)。

綜上所述，在觀念上權(quán)衡各能力之間的關(guān)系，夯實(shí)美術(shù)基本功的教學(xué)和訓(xùn)練，在教學(xué)內(nèi)容的安排上、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)上、教學(xué)成果的評價和再現(xiàn)上做好文章，就一定能讓學(xué)生厚積薄發(fā)，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備，并增強(qiáng)提升自我的內(nèi)動力。

【參考資料】

1.《職業(yè)社會能力》，人民出版社，勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心組編。

2.《中等職業(yè)學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》（高等教育出版社出版，教育部職業(yè)教育與成人教育司、教育部職業(yè)技術(shù)教育研究所編）。