高中物理情感教育教學(xué)實踐探索

揭華群

摘要：在高中物理教學(xué)中，學(xué)生的情感是極為重要的，直接決定教師的教學(xué)水平，教師可以在教學(xué)課堂中，有效控制學(xué)生的情感，引導(dǎo)其對自身的情感加以控制，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將得到良好提高，在此基礎(chǔ)上，思想素質(zhì)與人格能夠得以健全，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本文對高中物理情感所需要的教育系統(tǒng)加以分析，提出在高中物理教學(xué)中情感教學(xué)的策略，以期為高中物理教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中物理；情感教育；教學(xué)實踐

【中圖分類號】G633.7

目前，部分高中物理教師在教學(xué)過程中，無法發(fā)現(xiàn)教學(xué)效率低的原因，忽視情感教育的開展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，對物理課堂失去學(xué)習(xí)興趣。所以，高中物理教師應(yīng)該對自身的教學(xué)加以反思，通過物理實驗、多媒體教學(xué)工具等，促進師生、生生之間感情的溝通，進而增加教師與學(xué)生之間的感情，為情感教學(xué)的開展奠定良好基礎(chǔ)。

一、高中物理情感教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)用情感教育教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生的道德情感，學(xué)生在接受情感教育之后，內(nèi)心的道德觀在情感教育中得到滿足，主要是因為情感教育是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及個體性質(zhì)，對學(xué)生加以愛國主義教育，進而完成思想品德的教育，高中學(xué)生在物理教學(xué)中體驗情感教育，使自身的品質(zhì)得到熏陶，在此過程中，教師重視學(xué)生的情感教育，并針對學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)方法，保證學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)物理知識。

（二）促進學(xué)生理智感的形成

在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)用情感教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生道德情感的基礎(chǔ)上，還可以培養(yǎng)學(xué)生的理智感。主要是因為高中學(xué)生在情感教學(xué)中，可以得到良好的情感體驗，學(xué)生所接受到的教育一般都是唯物主義的情感教育，教師在授課過程中，可以根據(jù)情感教育模式的優(yōu)勢，培養(yǎng)高中學(xué)生實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)、合理的對待物理問題，在遇到難以解決的問題時，學(xué)生可以冷靜的查找相關(guān)資料，不會因為物理難題而失去理性，在此基礎(chǔ)上，高中學(xué)生就會形成自身的理智感，為其物理素質(zhì)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[1]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的美感

在高中學(xué)生思想素質(zhì)提高、個人品質(zhì)提升的過程中，美感不僅包括眼觀的外在美，還包括道德行為與情感體驗。教師在情感教育中，可以有效培養(yǎng)高中學(xué)生對藝術(shù)的審美，高中物理教師在教學(xué)中，可以提高學(xué)生對物理知識的審美，進而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)審美能力，保證高中學(xué)生可以更好的提升自身素質(zhì)，培養(yǎng)高中學(xué)生的審美能力，為其物理學(xué)習(xí)效率的提升奠定基礎(chǔ)。另外，在教師應(yīng)用情感教育的過程中，可以充分的將物理知識與物理研究成果向?qū)W生展示，就此引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成較好的審美習(xí)慣，使學(xué)生能夠享受教師設(shè)計的情感教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)方法。

二、高中物理教學(xué)中情感教學(xué)策略

目前，部分高中物理教師還不能在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用情感教學(xué)模式，在應(yīng)用過程中，常會出現(xiàn)不足之處，對此，會影響學(xué)生道德情感與美感的形成，導(dǎo)致學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣，進而降低自身的物理素質(zhì)。高中物理教學(xué)應(yīng)用情感教學(xué)的策略分為以下幾點：

（一）激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣

在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用情感教育激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進而提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：教師在講解高中物理《摩擦力》一課時，教師利用教學(xué)工具進行教學(xué)，使學(xué)生可以清晰的觀察到物體之間摩擦情況，此時，教師可以安排學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，向各個小組分發(fā)教學(xué)工具，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)與小組合作探討中，對物理知識加以總結(jié)。教師可以要求學(xué)生在探討之后發(fā)言，學(xué)生的主體地位能夠有效的體現(xiàn)出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣得以有效激發(fā)，綜合素質(zhì)也會得到有效提升[2]。

（二）師生、生生之間的感情溝通

高中物理教師在教學(xué)過程中，要想更好的應(yīng)用情感教學(xué)模式，就要培養(yǎng)師生、生生之間的感情。主要因為高中物理教師在教學(xué)中，一般都會給學(xué)生留下較為威嚴的印象，學(xué)生在遇到難題時，不能、不敢向教師請教解題思路，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)效率下降。所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生解答物理題[3]。

（三）應(yīng)用多媒體教學(xué)工具

在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該應(yīng)用多媒體教學(xué)工具進行教學(xué)。主要是因為多媒體教學(xué)工具可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生展現(xiàn)較多的物理實驗的圖片與視頻，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識。例如：教師在講解高中物理《生活中的靜電現(xiàn)象》一課之前，準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件，在課件中設(shè)計靜電圖片與靜電發(fā)生過程的視頻，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅可以理解靜電知識，還能夠形成較好的物理情感，在物理實驗過程中，有效理解物理知識，為學(xué)生的自身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)語：

在高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的過程中，高中物理教師應(yīng)該應(yīng)用情感教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，根據(jù)學(xué)生個體之間的差異，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，設(shè)計小組探討教學(xué)方式，使學(xué)生在探討過程中形成較好的情感體驗。教師應(yīng)該重視學(xué)生道德情感的培養(yǎng)，進而提升高中學(xué)生的思想品質(zhì)，使其養(yǎng)成較好的道德價值觀，提高師生、生生之間的溝通效率，引導(dǎo)學(xué)生與教師平等交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，為其情感體驗提供幫助。

參考文獻：

[1]汪明.基于“情感教育”的高中物理課堂教學(xué)[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2013（7）：11-14.

[2]金萍英.如何將情感教育在高中物理教學(xué)中滲透[J].文理導(dǎo)航（中旬），2014（5）：28-28.

[3]張鳳.高中物理與情感教育[J].散文百家（下），2014（9）：298-298.