淺談幼兒教學(xué)課前導(dǎo)入方法的重要性

劉健瓊

幼兒教育是對幼兒進(jìn)行教育的過程，實施適應(yīng)幼兒發(fā)展的，有目的，有計劃的教育，可有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展，促成幼兒教育與幼兒發(fā)展的協(xié)調(diào)與聯(lián)結(jié)，形成相互制約，相互影響的互動關(guān)系。幼兒如果能在學(xué)前教育中得到很好的發(fā)展，那也就為他日后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ). 我認(rèn)為幼兒教育在幼兒發(fā)展過程中起誘導(dǎo)作用，是兒童發(fā)展的必要條件。而要想幼兒教育真正發(fā)揮作用讓幼兒真正吸收課堂知識，那課前的“導(dǎo)入”方法是個重要的一個環(huán)節(jié)。

“導(dǎo)入”是教師講授一個新的教學(xué)內(nèi)容時，尤其在幼兒園引導(dǎo)幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。幼兒的年齡小，注意不集中，導(dǎo)入新課對一堂課尤為重要。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。有人說過：“良好的開端是成功的一半。”有效的導(dǎo)入能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，能集中精力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機。優(yōu)秀的教師總能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。他們的導(dǎo)入往往就像磁鐵一樣緊緊吸引住幼兒。多年的幼兒教學(xué)實踐證明了重視課前的導(dǎo)入，能把幼兒的情緒調(diào)整到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。相反，我們一味地像小學(xué)式直接授課，幼兒會厭煩，自己玩自己的。當(dāng)然，教學(xué)效果肯定不佳。對于我們偏遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)來說，課前導(dǎo)入很重要。剛?cè)雸@的幼兒行為習(xí)慣及各種常規(guī)都不懂，在上課前幼兒的大腦處于興奮狀態(tài)中，上課思想無法集中。在這中情況下，教師根據(jù)教材內(nèi)容就要采取很好課前導(dǎo)入法。怎樣導(dǎo)入新課呢？“導(dǎo)入”方法多種多樣。

一、談話式

在交談中不知不覺地滲透新課內(nèi)容，進(jìn)而又自然而然地引入課題。如繪畫《傘》的導(dǎo)入語：“小朋友，你們聽聽，教師利用多媒體放出下雨的聲音，“嘩，嘩”的聲音。哇，下雨啦，我們外出是不是需要雨傘呢？為什么？”讓幼兒自由發(fā)言，教師小結(jié)：“小朋友下雨時都需要雨傘，因為雨傘可以為我們擋雨，也非常漂亮，今天，我們就來學(xué)習(xí)繪畫《傘》吧?！?/p>

二、謎語式

通過猜謎語能夠概括事物的主要特征，幫助幼兒理解新課內(nèi)容，啟發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如大班常識課中的《認(rèn)識風(fēng)》教學(xué)導(dǎo)入語：“今天，老師要請你們猜一樣?xùn)|西，‘樹兒見它擺頭，花兒見它彎腰，水兒見它皺眉，云兒見它就跑。請小朋友動腦筋想一想，這是什么東西？（風(fēng)）對了，今天我們就要一起來認(rèn)識風(fēng)！”

三、故事式

以故事的形式導(dǎo)入新課，能吸引幼兒的注意力，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，如奧爾夫音樂活動中的《五只猴子》的導(dǎo)入語：“今天，老師給小朋友講一個故事，寶寶和小動物們鋸?fù)昴绢^，一起去洗澡。每個人都把自己洗的香噴噴的，洗完澡大家有又一起開心的玩起了游戲。小動物們都和自己的好朋友開心的玩著，可是，寶寶一個人在旁邊傷心的哭了起來，因為他找不到他自己的朋友。這時候小猴子開始爬樹逗寶寶開心。”小朋友，你們知道小猴怎么爬樹的嗎？引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編多種爬樹動作。

四、懸念式

采用懸念式導(dǎo)入新課，可撩起幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒追根問底的熱情，培養(yǎng)幼兒主動探索的精神。如主題活動中的奧爾夫音樂：《快樂木偶》的教學(xué)導(dǎo)入語：出示紅、藍(lán)木偶，講述故事開端：在木偶王國里，住著許多許多的小木偶，有紅木偶，還有藍(lán)木偶，紅木偶們和藍(lán)木偶們是好朋友，有一天紅木偶出來玩了，（出示相應(yīng)故事圖片）接下來要發(fā)生什么？讓我們一起來聽一聽吧！

（留下懸念，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)聽音樂。）

五、表演式

通過情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式導(dǎo)入新課。如音樂活動課中的《好朋友》的導(dǎo)入形式：我們的身體也做好準(zhǔn)備了嗎？手到了嗎？肩膀到了嗎？讓我們的身體先來唱唱歌。這首歌的名字叫《好朋友》?！边@種情境表演將歌詞內(nèi)容體現(xiàn)出來的導(dǎo)入新課的形式，能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒理解，掌握歌詞內(nèi)容。

六、演示式

借助實物，玩具，圖片，貼絨等道具演示的形式導(dǎo)入新課，直觀形象，幼兒既感興趣，又容易理解。如音樂活動中的歌曲《丟手絹》導(dǎo)入時可以說：“今天，老師帶來一些東西，你們看是什么東西？”（出示手絹）師示范游戲，并總結(jié)：“今天我們就來學(xué)習(xí)這首歌曲，叫《丟手絹》?！?/p>

七、游戲式

以游戲的形式導(dǎo)入新課，能調(diào)動幼兒的積極性，活躍課堂的氣氛，如科學(xué)領(lǐng)域中的《小手的秘密》，導(dǎo)入新課可這樣安排：教師領(lǐng)導(dǎo)幼兒做游戲“請你照我這樣做”，最后讓幼兒把雙手放在身體的背后，啟發(fā)誘導(dǎo)：“咦！你們把什么藏在背后去啦？哦！原來你們把手藏在身體后面去了。伸出來看看，每個人都有幾只手？兩只手還可以怎么說？（一雙手）?！?/p>

幼兒教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是靈活的。教學(xué)的導(dǎo)入法很多。在教學(xué)過程中不拘一格，做到三個因---因地制宜、因人而異、因課而導(dǎo)。除了以上七種時最常用的外還有：直入式、錄音、幻燈式，掛圖、提問式等，其他方法我就不一一列舉了。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)情趣的創(chuàng)境導(dǎo)入藝術(shù)，讓幼兒“未入其文，先動其情”，能夠達(dá)到“示之以形的形象性和動之以情的情感性”的交融統(tǒng)一，往往能產(chǎn)生師生之間、生生之間強烈的情感共鳴和一定的理性思考，幼兒在導(dǎo)入教學(xué)中積蓄的情感，也會轉(zhuǎn)化為他們探求知識的強大動力，能夠觸及幼兒的內(nèi)心深處，啟發(fā)他們的情緒想象。我們也應(yīng)該我然根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合課堂發(fā)生的事情，并根據(jù)幼兒的情況，適當(dāng)改變計劃進(jìn)行新課導(dǎo)入，這樣不但可以吸引幼兒的注意力，穩(wěn)定上課的秩序，還可以緩解幼兒對上課的恐懼感。

當(dāng)然，這一切都要圍繞一個目標(biāo)，那就是為幼兒學(xué)習(xí)新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，喚起幼兒學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，也是為其智力，潛力的發(fā)展提供良好條件。