中職院校信息技術(shù)教學(xué)方法策略研究

尹慶梅

摘要

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國的職業(yè)院校也加強了信息技術(shù)教學(xué)。本文重點分析了中職院校信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，并且提出了提高中職院校信息技術(shù)教學(xué)方法的有效策略。

關(guān)鍵字：信息技術(shù)；中職院校；教學(xué)；策略

【中圖分類號】G715.1；G434

社會不斷發(fā)展進(jìn)步，教育也隨之發(fā)生了巨大的變化。那么，新時代下應(yīng)該怎樣做好中職院校信息技術(shù)課的教學(xué)呢？如何使學(xué)生在積極主動的情緒下進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)呢？這無疑就要靠教師不斷調(diào)整以及完善自己的教學(xué)方式。

一、中職院校信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提升

對于大多數(shù)中職院校的信息技術(shù)教學(xué)來說，教師只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，或是依照教學(xué)大綱照本宣科，課堂教學(xué)中沒有任何的師生交流和互動，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。即使在上機操作課中，教師也沒有留給學(xué)生更多的時間進(jìn)行練習(xí)，而是一直按照自己的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行，為了完成任務(wù)而教學(xué)，占用了學(xué)生消化和吸收的時間，失去了中職信息技術(shù)教學(xué)的意義。

（二）課堂以講授為主，缺少實驗性課程

由于受其他學(xué)科教學(xué)方式的影響，中職信息技術(shù)教學(xué)采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即以理論講授為主，對學(xué)生進(jìn)行的是知識點的灌輸，不注重學(xué)生實踐知識的掌握，造成了中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)生的主體地位得不到發(fā)揮，影響了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。另外，還有的中職教師在信息技術(shù)教學(xué)中反復(fù)的講述上級操作的過程，怕學(xué)生自己操作過程中會有不懂的問題，所以，不能完全把課堂交給學(xué)生自己。在實際的中職信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該以實際操作為主，教會學(xué)生如何運用各類軟件進(jìn)行操作，而不是一味的灌輸理論知識。因為，純理論的知識已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展。

二、提高中職院校信息技術(shù)教學(xué)方法的有效策略

（一）因材施教，激發(fā)學(xué)生興趣

在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就應(yīng)該針對學(xué)生的需求來因材施教。利用科學(xué)合理的教學(xué)手段來針對學(xué)生的需求來進(jìn)行個性化教學(xué)，讓每個學(xué)生在信息技術(shù)的課堂上都可以獲得新的知識，又可以利用自己的能力來學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與學(xué)習(xí)熱情。例如，在進(jìn)行《文字處理的基本操作——文本編輯》知識點教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)來開展教學(xué)。首先，教師可以先展示一段圖文并茂的文字，并且向?qū)W生提問：怎么樣才能夠?qū)崿F(xiàn)文字的編輯、文字的美化以及對文字進(jìn)行簡單的排版呢？學(xué)生在接受教師的提問后紛紛開始查閱教材，找出文本編輯、文字美化以及簡單排版的操作方式。另外教師還可以讓不同水平的學(xué)生來進(jìn)行不同的計算機操作，信息技術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以讓其進(jìn)行文字編輯，信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以讓其進(jìn)行文字排版。這種難易程度搭配的教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心。

（二）明確教學(xué)任務(wù)，重視實踐教學(xué)

由于中職信息技術(shù)更加注重實踐教學(xué)，因此在教學(xué)設(shè)計上要更加注重實際操作水平。進(jìn)行中職信息技術(shù)教學(xué)首先要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生大膽進(jìn)行嘗試和操作，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神；其次，要結(jié)合學(xué)生的實際進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，除了要教會學(xué)生最基本的信息技術(shù)理論知識之外，還要為學(xué)生講解Word， Excel ，Powerpoint， Photoshop等實用性強的信息技術(shù)技能，提高學(xué)生基本的信息技術(shù)教學(xué)水平；再次，還要設(shè)置一定的獎勵措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，同時，也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（三）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于信息技術(shù)課程是一門技術(shù)性很強的課程，需要教師在實際的教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行一定的方法和技能的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。另外教師還要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，真正讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

（四）采取任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法

所謂任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式是指教師通過設(shè)置一定的任務(wù)，讓學(xué)生自己獨立完成教學(xué)任務(wù)。任務(wù)教學(xué)法不僅可以最大限度優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還可以訓(xùn)練他們獨立思考、探究、鉆研的學(xué)習(xí)能力。完成任務(wù)之后，學(xué)生不但能夠感受巨大的成就感，還會增強自信心，進(jìn)而提升對新知識學(xué)習(xí)的渴望。作者在進(jìn)行文本信息加工的教學(xué)時，可以將《天使與魔鬼》的電子海報設(shè)定為任務(wù)，讓學(xué)生按照自己的想法獨立進(jìn)行各版面的設(shè)計；學(xué)生在完成了對任務(wù)的分析之后，就可以著手開始自己的設(shè)計。因為每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及操作能力都有差異，因此在實際的制作中，學(xué)生會按照任務(wù)的要求做富于個性的相關(guān)素材搜索以及下載。這種情況下，學(xué)生可以始終以自己的想法來進(jìn)行海報的設(shè)計，借助已有的知識以及擁有的資料精心設(shè)計出自己滿意的作品，從而提升教學(xué)的效率。

（五）鼓勵與幫助學(xué)生自主創(chuàng)新

要幫助學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是因為學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)新的來源。在鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新的過程中需要教師的指導(dǎo)和幫助。例如，在學(xué)習(xí)編程這課時，教師首先要在課時設(shè)置上安排合理；其次，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下模仿編程，增強學(xué)生對知識的理解、吸收。

（六）實施多元化教學(xué)評價

教師在信息技術(shù)課程評價的時候要實施多元化教學(xué)評價。評價主體方面，教師要結(jié)合教師評價、學(xué)生自評等方式來開展。教師評價即為教師就學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握等進(jìn)行科學(xué)合理的綜合性評價。學(xué)生自評即為學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評價，根據(jù)相應(yīng)的A、B、C、D等級來進(jìn)行評價。完成評價后根據(jù)評價等級進(jìn)行相應(yīng)的反思。評價方法方面教師可以針對信息技術(shù)課程的特殊性來利用電子檔案袋來記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程。例如，教師可以在教師計算機中安裝傳輸文件系統(tǒng)Server-U，根據(jù)學(xué)生的年級、班級、姓名、日期來構(gòu)建樹型文件夾，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱淖鳂I(yè)、素材分類存放進(jìn)去。由此，所有的教師與學(xué)生都可以直觀的感受到整個學(xué)習(xí)過程，還能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)心得記錄下來，以便進(jìn)行反思與評價。

小結(jié)

當(dāng)今社會信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，計算機作為新時代的代表，在改變?nèi)藗兊纳罘矫姘l(fā)揮了巨大的作用，也深深的影響了學(xué)校教育。中職院校作為為社會培養(yǎng)專業(yè)計算機人才的搖籃，只有不斷改進(jìn)教學(xué)方法、明確教學(xué)任務(wù)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開展多元化教學(xué)評價，才能提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

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