簡述高中英語寫作能力的培養(yǎng)

徐偉芳

摘要：高中英語是學(xué)生的“主科課”，不單單在學(xué)生高考當中的分值很高，在學(xué)生進行未來學(xué)習(xí)時的應(yīng)用價值也非常高，這對高中英語教師的帶來了一定的壓力。而我國的高中英語教學(xué)屬于非語言環(huán)境的教學(xué)，學(xué)生與教師在課堂上外均不進行英語的使用，這對學(xué)生的外語學(xué)習(xí)有一定的影響。學(xué)生對于英語有著一定的“恐懼感”，輕易不敢進行口語交流，在寫作方面也相對較弱。其中以學(xué)生的寫作習(xí)慣較差、寫作能力較低為主要原因。為了提升高中學(xué)生德育英語寫作能力，幫助學(xué)生寫好英語作文，是高中英語教師孜孜不倦的研究方向，也是本文所要研究的重點內(nèi)容，本文對高中英語寫作的現(xiàn)狀進行分析，并通過兩個方面對高中學(xué)生進行英語寫作的能力培養(yǎng)探究。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作能力；提高策略

中圖分類號：G633.4

英語是我國主要的外語學(xué)科，每個學(xué)生都要進行外語學(xué)習(xí)，特別是在高中階段，學(xué)生需要在高考時進行英語考試，并以此作為大學(xué)錄取的成績。這使得教師對英語學(xué)科的教學(xué)十分重視，當前我國需要高中英語教師將英語進行分塊教學(xué)，這使得我國高中英語的寫作教學(xué)受到一定的孤立，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的影響，特別是我國的大部分學(xué)生都處于母語思維當中，對于英語寫作常常會犯一些自己察覺不到的問題，需要教師進行英語寫作策略的教學(xué)和寫作能力的提高。

一、高中學(xué)生英語寫作能力現(xiàn)狀分析

高中的英語寫作是困擾學(xué)生的主要問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)時對學(xué)科的興趣不高，在學(xué)習(xí)過程中會受到母語思維的影響，所寫出的作文內(nèi)容中常常會出現(xiàn)“Chinglish”，語法錯誤和不地道的用法非常普遍，特別是一些學(xué)生在詞匯的記憶和使用上有一定的困難，造成學(xué)生的寫作內(nèi)容貧乏，無法寫出具有高水準的文章，都是當前高中學(xué)生英語寫作的主要問題，而這些問題的出現(xiàn)，與高中英語教師教學(xué)過程中過于分化有直接的關(guān)系，許多教師將英語分解成語法、詞匯、寫作、聽力等不同的模塊，各個模塊之間的關(guān)聯(lián)不大，這種分離的教學(xué)方法對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)有非常大的阻礙，造成當前高中學(xué)生英語寫作能力不高的問題。

二、從教學(xué)手段上進行高中學(xué)生寫作能力的提升

2.1聽說造句

根據(jù)當前高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，教師首先可以從詞句對學(xué)生進行指導(dǎo)和鍛煉，將聽力、口語等綜合性要求較強的教學(xué)內(nèi)容引入到寫作教學(xué)當中，對學(xué)生進行聽說造句的鍛煉，學(xué)生通過聽說造句能夠熟練、流暢的使用詞匯、短語或句型。這是提高高中學(xué)生英語寫作能力的基礎(chǔ)。教師可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生完成整段聽力內(nèi)容的聯(lián)系后進行內(nèi)容的總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生找到聽力中的關(guān)鍵詞，并以此作為造句的主要應(yīng)用詞匯，進一步的使學(xué)生學(xué)會按照詞匯的要求進行造句的訓(xùn)練。

2.2組句成文

學(xué)生的造句能力得到有效的鍛煉后，需要對學(xué)生進行行文能力的提升，主要對學(xué)生語義、邏輯順序的把握能力，教師首先要對學(xué)生進行段落的練習(xí)，在學(xué)生熟練的掌握之后，對學(xué)生進行小短文的練習(xí)，按照不同篇幅、不同詞匯量等進行難度的劃分，并逐漸的加深學(xué)生的聯(lián)系難度，有階段性的提高學(xué)生的作文能力。

2.3命題作文

在學(xué)生可以熟練的運用詞匯和語法進行寫作后，需要對學(xué)生進行多種類型的寫作題目的練習(xí)，命題作文就是對學(xué)生進行有效練習(xí)的重要手段，教師在進行命題作文的教學(xué)訓(xùn)練時，不單單可以將高考英語作文題目帶入課堂進行練習(xí)，教師也需要根據(jù)自己的經(jīng)驗進行不同類型題目的練習(xí)，題材可以是一封信、日記、廣告、說明書等內(nèi)容。

三、知識內(nèi)容上進行高中學(xué)生寫作能力的提升

3.1加強簡單句的訓(xùn)練

在英語寫作當中，有幾種較為常用的簡單句型，這類簡單句型雖然并非非常惹人注目的句型，但在整篇作文當中不可或缺，許多學(xué)生對于簡單句的運用不夠熟練，導(dǎo)致學(xué)生在進行寫作時出現(xiàn)漏洞和語法問題，導(dǎo)致學(xué)生作文丟分。高中階段學(xué)生主要學(xué)習(xí)和運用的簡單句型有：there be句型、It is+ adj+ that +句子句型、It is + V-ed + that + 句子句型、It is + 名詞 + that + 句子句型、It seems that + 句子句型、主語 + 系動詞 + adj/V -ed + 不定式句型、主語 + 動詞 + that + 句子/主語 + be + adj+ that+ 句子句型和it句型以及常用的狀語從句等。這些句型能夠涵蓋所有高中學(xué)生所要表達的內(nèi)容和思想，是高中英語作文寫作當中非常重要的內(nèi)容。教師在日常教學(xué)當中，需要多讓學(xué)生進行上述簡單句型的理解和記憶，適當進行此類句型的造句練習(xí)。

3.2寫作過程中句式的運用

除了對學(xué)生進行簡單句的記憶和練習(xí)，對學(xué)生進行不同句式的運用教學(xué)也十分重要，多種句式的靈活應(yīng)用會使學(xué)生的作文看起來非常有閱讀性，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的英語寫作習(xí)慣。為此，在進行寫作教學(xué)時，教師可以將不同句式進行練習(xí)和搭配組合，并以不同的詞匯進行句首的引入。例如在表達遞進關(guān)系時，可以應(yīng)用furthermore，moreover，besides，then等詞匯，進行轉(zhuǎn)折關(guān)系的表達時，則可以進行however，but，afterwards等詞匯的應(yīng)用，而進行總結(jié)語氣的表達時，也可以用finally，at last，in brief，to conclude等詞匯，這些詞匯作為得分點，能夠增加學(xué)生作文的精彩程度，

參考文獻：

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