淺談如何營造輕松的語文課堂氛圍

陳朵朵

摘要：本文著力探究如何營造輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高語文教學(xué)效力。

關(guān)鍵詞：語文課堂，輕松，愉快，和諧，氛圍，激趣。

【中圖分類號】G623.2

引言：

新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂 之者。”興趣是最好的老師，一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來， 教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。良好的課堂氛圍是指師生，心理相容、感情融 洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。積極的情緒（即愉快）能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語文課堂的活力，進(jìn)而開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，為了使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，我在多年的語文課改實(shí)踐中作了以下五方面的探究：

1.輕松、愉快激趣法

營造輕松愉快和諧民主平等的氣氛是課堂的一項(xiàng)重要任務(wù)。老師和學(xué)生應(yīng)是平等的合作者，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語文課堂獨(dú)有的活力。

輕松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并將在師生溝通時(shí)起到重要作用。我在講授 《盤古開天地》一文時(shí)，學(xué)生對文中寫盤古“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音，化作隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極......”無法理解，我就解釋說雖然是神話故事，但是也是在生活的基礎(chǔ)上符合實(shí)際情況而合理想象的。同學(xué)們恍然大悟，繼而會(huì)心大笑。進(jìn)而我一手指著自己的牙齒一手指著孫雅菁：“他的牙齒變成了什么？”孫雅菁馬上回答出：“他的牙齒變成了寶石?！边€有個(gè)同學(xué)回答：“他的牙齒變成了各種各樣的貝殼?！苯又瑢W(xué)們還質(zhì)疑了很多問題提問同學(xué)，如：“他的睫毛變成了什么？”“他的腳趾變成了什么？”最后在輕松愉快的氛圍中要學(xué)生自己概括對該句話的理解也就水到渠成了，直至鈴聲響起還意猶未盡。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！闭Z文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在于此，語文課堂的活力也在于此。

2.大力贊賞激趣法

清代學(xué)者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎(jiǎng)子一長?！崩蠋熞P(guān)注學(xué)生成長的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上我采用多種表揚(yáng)方式：或用贊許的口吻——“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！” “你的觀察真仔細(xì)！” “你的回答很響亮！” “你的想象真豐富！”；如：在學(xué)習(xí)《蜜蜂》一課時(shí)，我請張靖彤從文中找出作者觀察蜜蜂的步驟，當(dāng)張靖彤找出之后，我快樂的表揚(yáng)她“你讀書真認(rèn)真，你的觀察很仔細(xì)！”有時(shí)我用親切的動(dòng)作——拍拍肩膀，輕輕一點(diǎn)頭，微微笑一笑。每節(jié)課我盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個(gè)兩個(gè)，甚至全班；不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實(shí)實(shí)在在的。

3.尊重學(xué)生認(rèn)真傾聽激趣法

新課程要求教師樹立“自主學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)” 的教育觀，由傳授知識向?qū)W生終生發(fā)展延伸。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語霸權(quán)”，學(xué)生只能當(dāng)作一個(gè)個(gè)容器，等著老師往里灌東西，可結(jié)果，往往扼殺了學(xué)生的天性，使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)器件。新課標(biāo)提出教師要多認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言。本學(xué)期我校語文課改要針對課題質(zhì)疑，針對課文內(nèi)容質(zhì)疑兩個(gè)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，學(xué)生“講”教師‘聽”。這種學(xué)生多講、老師多昕的教學(xué)模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。學(xué)生越說越會(huì)說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。 譬如我在教黃端云的《陶罐和鐵罐》時(shí)，我讓學(xué)生找出喜歡的句子，先在學(xué)習(xí)小組交流，然后在全班交流，有一位學(xué)生說：“我喜歡‘我們生來就是盛東西的，并不是來相互碰撞的。”這寫出了陶罐的謙虛和友愛。又如《獅子和鹿》，幾乎都是學(xué)生在疏通文意在爭辯。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終是學(xué)生做主角，老師極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。

4.放手評講激趣法

我在平時(shí)教學(xué)過程中，經(jīng)常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業(yè)交給學(xué)生自檢互評，取長補(bǔ) 短。學(xué)生在評改時(shí)，既能感受到老師的信任，也感受到當(dāng)一回老師的快樂，還把知識又復(fù)習(xí)了一遍， 一舉三得。 作文評改是語文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學(xué)生一看了之，真正的高耗低效。對于作文的評改，筆者經(jīng)?！胺趴v”，具體的做法為：將本次作文評分標(biāo)準(zhǔn)板書在黑板上，先由學(xué)生獨(dú)立評改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評有分?jǐn)?shù)并有簽名，然后以小組為單位交流補(bǔ)充，目的是 多多學(xué)習(xí)他人的作文寫法及評法，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評文，借助實(shí)物投影儀師生一起復(fù)評，選出最佳作文或評文。當(dāng)熱烈真誠的掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學(xué)都陶醉在 這嚴(yán)肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動(dòng)參與評改的自豪感。我在上學(xué)期，除了期中期末考試，“每日一練”測驗(yàn)我“放手”給學(xué)生：頭天練寫，第二天自評自改，老師講評時(shí)作好評改指導(dǎo)，學(xué)生個(gè)人無法把握的可詢問老師。這種評改方式可把學(xué)生由過去的注重“形”（即分?jǐn)?shù)）轉(zhuǎn)而注重“質(zhì)”（明白每一題的得失），從而有利于下一階段的學(xué)習(xí)下一階段的測試。

5.提高自身素質(zhì)，魅力滲染激趣法

高素質(zhì)的老師，即有魅力的老師。一口字正腔圓抑揚(yáng)頓挫的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂的朗誦，一副自然大方親切隨和的教態(tài)，一身時(shí)尚端莊搭配得當(dāng)?shù)囊轮?，一手端端正正的書寫，一句委婉?dòng)聽相得益彰的輕唱，都會(huì)對學(xué)生的注意力具有無形的控制作用，對學(xué)生的審美情趣具有潛移默化的導(dǎo)向作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力。語文教師要將學(xué)生帶人美妙的文學(xué)殿堂，就具體學(xué)習(xí)而言，老師的授課語言要有繪聲繪色的形象性，表情達(dá)意的準(zhǔn)確性，辭約意豐的簡明性，和諧悅耳的音樂性，嚴(yán)密準(zhǔn)確的邏輯性。我在上課之前我要先熟悉教材，對典范的名篇佳作記憶成誦，而且應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學(xué)生以藝術(shù)熏陶與美的享受，真正成為學(xué)生求知與做人的良師益友。

總之，在語文教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上以民主平等的態(tài)度去真誠關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生?！坝H其師，信其道?！睂W(xué)生才能喜歡語文，學(xué)好語文。

參考文獻(xiàn)

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