淺探英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

陳明慧

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，在課堂上以教學(xué)視頻為主要形式，以學(xué)生為主體，利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】H319.3

自薩爾曼·可汗于2011年創(chuàng)辦了可汗學(xué)院，帶動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的熱潮，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸為人們所知，“翻轉(zhuǎn)課堂”是從英語(yǔ)Flipped Class Model或Inverted Classroom翻譯過來的術(shù)語(yǔ)，它是指在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，課堂成為學(xué)生與教師、同學(xué)解答疑問，復(fù)習(xí)、掌握知識(shí)的場(chǎng)所， 家里成為學(xué)習(xí)新知識(shí)的地方，是教學(xué)場(chǎng)所發(fā)生改變的新嘗試，也讓教師與學(xué)生的角色任務(wù)及主體地位發(fā)生了變化。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性得到了更好的體現(xiàn)，促進(jìn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)角色的良性轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化了師生之間、生生之間在教學(xué)課堂上的互動(dòng)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式通常是對(duì)高科技學(xué)習(xí)工具的合理利用，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)施視頻教學(xué)、情景素材教學(xué)等就能讓學(xué)生獨(dú)自地在課堂以外的時(shí)空進(jìn)行自控式的新知識(shí)學(xué)習(xí)，無線上網(wǎng)技術(shù)、隨身電腦的普遍應(yīng)用為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供便利，學(xué)生通過移動(dòng)終端完成在英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)上搜尋、查閱學(xué)習(xí)資料，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)可以反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)，甚至可以暫?；蚧胤乓曨l，詳細(xì)記錄筆記、仔細(xì)思考問題，學(xué)生可以自主安排時(shí)間、地點(diǎn)，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)量，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等，向老師或其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)同伴請(qǐng)求幫助，共同完成對(duì)英語(yǔ)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息等新生事物充滿好奇，因此，利用視頻教學(xué)模式能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.有利于營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛

在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要以學(xué)生為主，關(guān)注學(xué)生的差異性與個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)的客體轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)課堂的主體，而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還能夠通過對(duì)英語(yǔ)課堂氣氛的改變，營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境及靈活的教學(xué)時(shí)間。讓學(xué)生之間或者學(xué)生與教師，在課堂上針對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行充分的交流，加上教學(xué)視頻、教學(xué)素材的大量使用，打破了傳統(tǒng)單調(diào)、沉悶、呆板的英語(yǔ)教學(xué)氣氛，利用生動(dòng)的文字、聲音、視頻來激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛。

3.有利于因材施教

在翻轉(zhuǎn)課堂上，由于已經(jīng)事先把教學(xué)視頻交給學(xué)生觀看，因此教師有更多時(shí)間去解決具體問題，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。教師可以花更多時(shí)間去指導(dǎo)那些成績(jī)不好的學(xué)生。成績(jī)好的學(xué)生則可更自由地去獨(dú)立學(xué)習(xí)，不必因遷就成績(jī)差的同學(xué)而放慢學(xué)習(xí)節(jié)奏。翻轉(zhuǎn)課堂可以最大限度地增加課內(nèi)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所有學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)過程中去。他們可以自由地選擇他們認(rèn)為有意義的學(xué)習(xí)方式，極大提升他們的學(xué)習(xí)效率，令他們更好地完成知識(shí)內(nèi)化和吸收。

二、英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施

（一）課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

1.教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)。教學(xué)視頻承擔(dān)了傳授知識(shí)的任務(wù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，視頻對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著重要影響。教學(xué)視頻的作用是“激發(fā)、影響和告知”，其特點(diǎn)為：生動(dòng)的、有教育意義的、創(chuàng)造性的、可引人思考的、可以理解的、相關(guān)的和令人興奮的。在教學(xué)實(shí)踐中，視頻的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面。

（1）視頻的長(zhǎng)短。視頻過長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)覺得累，失去學(xué)習(xí)興趣，過短，又擔(dān)心沒有講清楚，這需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)以及一些實(shí)際情況來把握。

（2）視頻的形式。視頻可采取多種形式，如提問、對(duì)話交流、分析案例、問題解決等形式來設(shè)計(jì)。

（3）視頻的內(nèi)容。視頻內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本次學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)來確定的。由于視頻短，教學(xué)內(nèi)容就不宜多，一個(gè)教學(xué)內(nèi)容也可分為幾個(gè)視頻來完成。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)直截了當(dāng)，可以通過相關(guān)的練習(xí)、作業(yè)或任務(wù)等形式來體現(xiàn)。

（4）視頻的吸引力。視頻里教師講解時(shí)聲音的清晰明亮，語(yǔ)速的快慢，生動(dòng)與形象度會(huì)吸引學(xué)生的注意力。在知識(shí)呈現(xiàn)時(shí)，可以通過色彩、符號(hào)或特寫突出重點(diǎn)知識(shí)，引起學(xué)生的注意。此外，還可以通過幽默的動(dòng)畫或小游戲，增強(qiáng)視頻的趣味性。

2.課前學(xué)習(xí)任務(wù)的確定。通過視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生需要完成相關(guān)的任務(wù)來檢查課前學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握情況。教師課前任務(wù)的設(shè)計(jì)，以視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，其設(shè)計(jì)形式可以是練習(xí)、作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作或報(bào)告等。通過課前任務(wù)的完成情況來了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)

學(xué)生通過課前的自主學(xué)習(xí)來完成課文學(xué)習(xí)，教師在課堂里更多的是給學(xué)生提供英語(yǔ)交流和表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，課堂重心由以前的“講解”移至“運(yùn)用”上來，將培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力落到實(shí)處。課堂活動(dòng)開展以任務(wù)為主線，將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為任務(wù)，通過任務(wù)的完成，讓學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。課堂活動(dòng)包括：確定任務(wù)，完成任務(wù)，展示成果，反饋評(píng)價(jià)和補(bǔ)缺。

教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)來完成教學(xué)內(nèi)容。由學(xué)生在課外借助教師提供的視頻或ppt完成課文學(xué)習(xí)。教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成任務(wù)，用英語(yǔ)交流和表達(dá)。學(xué)生以小組合作的形式完成任務(wù)。各小組選定任務(wù)，組長(zhǎng)組織成員分工，落實(shí)責(zé)任，各成員按計(jì)劃完成任務(wù)，到課堂中，組長(zhǎng)召集成員進(jìn)行合作協(xié)商。一方面，研討課前學(xué)習(xí)中遇到的問題，同學(xué)間相互學(xué)習(xí)，共同探討；另一方面，記錄小組不能解決的問題，交教師解答。還要研討小組任務(wù)完成情況，協(xié)商任務(wù)展示的內(nèi)容和方式，確定匯報(bào)人員。

任務(wù)完成后，各小組在課堂上展示成果，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。成果的形式多樣、有趣。最后進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)和補(bǔ)缺。采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，也要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，通過自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等方式，激勵(lì)學(xué)生不斷反思，努力進(jìn)步。教師針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)和疑點(diǎn)，以及任務(wù)匯報(bào)中需要糾正的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)問題，進(jìn)行講解和練習(xí)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)中存在的問題，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深理解所學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，教師會(huì)面對(duì)面地與他們交流，幫助他們解決問題。

參考文獻(xiàn)：

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