漫談信息技術(shù)課堂教學(xué)

王澤會(huì)

摘要：課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)重知識(shí)，輕創(chuàng)造。信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科具有它的特殊性（多媒體）教學(xué)，在多媒體教學(xué)中，把握課堂教學(xué)藝術(shù)，更好地調(diào)學(xué)生感官，融知識(shí)性與娛樂(lè)性為一體，真正地做到了“寓教于樂(lè)”。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 多媒體 特殊性 教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.67

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，它主要包括教師講解，學(xué)生問(wèn)答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具。教師在課堂教學(xué)中真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”的話(huà)，我們的教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)。

所謂知識(shí)是人與人相互傳達(dá)的，教師把握整個(gè)課堂的知識(shí)傳達(dá)使給學(xué)生。這個(gè)"知識(shí)"無(wú)論是言語(yǔ)還是態(tài)度都會(huì)傳達(dá)給學(xué)生，而這個(gè)"知識(shí)"是好還是壞都會(huì)或多或少的影響課堂里的人.教師一定要把握好自己傳播的"知識(shí)"，也許這"知識(shí)"會(huì)影響他人的一生。

信息技術(shù)學(xué)科有其的特殊性（課堂教學(xué)大多是多媒體教學(xué)），利用多媒體教學(xué)有利也有弊，利是多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，利用優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的聲音從多方位刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受。當(dāng)然，利用多媒體教化學(xué)也存在諸多的弊端。利用多媒體進(jìn)行課件展示很容易讓學(xué)生主次不分，產(chǎn)生看課件的興趣大于用自己的大腦思考興趣，削弱了課堂學(xué)習(xí)效率。

多媒體只是教學(xué)的一個(gè)手段，課堂的主角之一的教師來(lái)說(shuō)，作用可是至關(guān)重要的！要想輕松的駕馭課堂，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

自信：從某種角度上說(shuō)是能力的一種體現(xiàn)。教師在面對(duì)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該流露出一種自信來(lái)。這種自信，猶如催化劑，能將人的潛能調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也感染學(xué)生。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)具有一定的自信心，這樣才能以飽滿(mǎn)的熱情、良好的狀態(tài)去傳授知識(shí)。但自信也有一個(gè)“度”的把握問(wèn)題，過(guò)于自信，以至于自負(fù)，容易引起學(xué)生的逆反心理。自信與自負(fù)不僅可以通過(guò)教師的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，舉手投足，甚至表情、神態(tài)都可以透露出這種心理的軌跡。要把握好這個(gè)“度”，非得練好“內(nèi)功”不可。

知識(shí)是人與人相互傳達(dá)的，而這個(gè)"知識(shí)"是好還是壞都會(huì)或多或少的影響課堂里的人。教師一定要把握好自己傳播的"知識(shí)"，也許這"知識(shí)"會(huì)影響他人的一生。

內(nèi)容：作為教師應(yīng)當(dāng)注重研究講課的方法、藝術(shù)和技巧，因?yàn)檫@的確很有必要。漂亮的板書(shū)、標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、優(yōu)雅的手勢(shì)儀表，無(wú)疑可以給人以美的享受。但也須明確，一堂課的好與壞，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容是否豐厚、新穎和生動(dòng)，能否給人有益的啟迪。而講課內(nèi)容又取決于講課者自身素質(zhì)的高低。對(duì)于我們信息技術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，在課堂上給學(xué)生舉例操作的時(shí)候，一定備好課，舉一些生活中學(xué)生喜歡，前沿的科技知識(shí)。

情感：“教育不能沒(méi)有情感”。利用多媒體教學(xué)的信息技術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，似乎對(duì)我們情感方面的要求不高，但是平鋪直敘的解說(shuō)，古板的操作，這種平直單調(diào)、缺乏激情和變化的講授，會(huì)令學(xué)員聽(tīng)覺(jué)疲倦、情緒降低、打不起精神，從而影響他們的學(xué)習(xí)興趣。常言道演員演戲要“進(jìn)入角色”，教師講課也有一個(gè)“進(jìn)入角色”的問(wèn)題。一旦進(jìn)入角色之后，情緒會(huì)處于最佳狀態(tài)：情感飽滿(mǎn)激昂，語(yǔ)言充滿(mǎn)激情，這樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)員受到強(qiáng)烈的感染，得到一種振奮的美的享受，同時(shí)也能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。教學(xué)活動(dòng)并非純理性的信息傳輸活動(dòng)，其中必然滲透著強(qiáng)烈的感情因素，這是一種修養(yǎng)，也是一種境界。書(shū)法、繪畫(huà)、攝影藝術(shù)在構(gòu)圖上講究虛實(shí)相映，教學(xué)也應(yīng)當(dāng)如此。學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中，其大腦不會(huì)總是處于興奮狀態(tài)，優(yōu)勢(shì)興奮中心也是隨時(shí)間的推進(jìn)而呈曲線(xiàn)變化的。所以在我們信息技術(shù)課上，學(xué)生的操作和教師的指導(dǎo)應(yīng)錯(cuò)落有致，方可取得最佳的教學(xué)效果。

以上談到的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)處理好的幾個(gè)關(guān)系，其中均包含著一定的辯證關(guān)系，要想靈活地加以控制和把握，絕非一日之功。這需要一定的“悟性”，更需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地摸索，逐步地積累經(jīng)驗(yàn)，提高技藝。

語(yǔ)言：語(yǔ)言是人類(lèi)社會(huì)交往生活中所特有的用來(lái)表達(dá)思想、交流感情、溝通信息和傳遞知識(shí)的工具。對(duì)于我們信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，不僅要恰如其分地使用好教學(xué)語(yǔ)言，而且要應(yīng)用好計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)，在每一節(jié)課上都滲透著信息技術(shù)學(xué)科的獨(dú)特魄力。

情境：信息技術(shù)這門(mén)學(xué)生有其特殊性---多媒體教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是我們教師常用的教學(xué)方法，在課堂上教師一定為學(xué)生創(chuàng)造一種氣氛熱烈、趣味盎然的學(xué)習(xí)情境，而且還能使學(xué)生由于 受到教師教學(xué)激情的感染而全身心投入到學(xué)習(xí)中去。在這樣輕松愉快的教學(xué)氣氛中，教師既能保持清晰流暢，又促使語(yǔ)言生動(dòng)活潑，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒飽滿(mǎn)、思維活躍。

應(yīng)變：一位合格的教師還應(yīng)具備課堂教學(xué)中各種突發(fā)事件的應(yīng)變能力，這種應(yīng)變能力的高低也直接體現(xiàn)出教師的自身素質(zhì)問(wèn)題。比如：在課堂上，有的學(xué)生之間爭(zhēng)吵，還有學(xué)生帶了不應(yīng)進(jìn)入課堂的東西，有的同學(xué)搞惡作劇……這時(shí)，作為教師就要適應(yīng)這種突發(fā)事件，掌握好隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)藝術(shù)，迅速穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，控制好課堂秩序，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。

每一節(jié)課的成功，與教師的教學(xué)是密不可分的。在課堂教學(xué)中，我同大家一起”玩”，用”SCRATCH”讓學(xué)生自制小游戲，雖說(shuō)有點(diǎn)“粗糙”，但自?shī)首詷?lè)的感覺(jué)還是挺好的；用PPT做精美的演示文稿，有一種看電影的感覺(jué)；用PHOTOSHOP使我們水平達(dá)到了影樓工作人員的水準(zhǔn)。

每一個(gè)四十五分鐘的時(shí)光，我怎樣準(zhǔn)備，學(xué)生怎樣的表現(xiàn)，預(yù)期的收獲是什么，這就是的工作，我的思考，也是我的樂(lè)趣！

對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)應(yīng)該有信仰、理想、激情。循環(huán)往復(fù)地教導(dǎo)培養(yǎng)下一代，讀好書(shū)、作好人……，這就是我們的教育，我們的教育是一種春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲式的教育。

參考資料：

薩樂(lè)曼·汗 《用視頻改變教育》的演講

美國(guó)電影《死亡詩(shī)社》

葉瀾 - 《教育研究》 - 2002

王福龍 - 《學(xué)術(shù)期刊》

周曉敏 - 《中小學(xué)信息技術(shù)教育》 - 2010